韋 闖 許 新

（廣東食品藥品職業(yè)學院，廣東 廣州 510520）

隨著社會經濟的不斷發(fā)展與進步，我國教育制度也不斷進行有效的改革，不斷滿足社會的需要，培養(yǎng)出能夠有效的促進社會發(fā)展的人才。與此同時，在高職院校網球學習能力方面根據學生能力的差異性，而對網球技能的學習興趣具有一定的不同。因此要在一定程度上根據學生個體的差異性對教學進行合理化的分層與改革，在實施必要的分層教學的管理模式過程中能夠有效的提高高職院校網球課堂的教學效率，在教室教學的過程中應該有效的根據學生現有的知識以及潛力、根據學生能力水平的不同而進行有效的分組，分層次教學能夠有效的促進學生在網球課的教學中獲取更多的網球技能，通過對學生進行合理化的體育網球課教學能夠在一定程度上提高學生的身體素質，有效的釋放在學習過程中的學習壓力，在分層教學模式的過程中，能夠有效地針對學生的自身狀況制定出合理化的教學模式，并對教學的課程有效的改革，對此這篇文章就分層教學模式下，高職院校網球課堂教學的改革進行深度的探討與分析。

1 高職院校網球運動開展的現狀

在高職院校進行網球課堂教學的開展，必須要在一定程度上合理了解學生的各種身體狀況以及學校基礎設施完備性。首先在高職院校開展網球課堂就必須面臨學生身體素質，具有較大的差異性的問題，由于學生的身體素質存在較大的差異性，導致教學效果不是很理想。由于近幾年各大高職院校進行擴張性的教學模式，從而使很多學生以文科類學生較多，大多數只重視相應的理論知識而缺少必要的身體鍛煉，這就進一步導致在網球課較大的體育訓練過程中會導致各種各樣的身體不適，而使體育課堂進展緩慢。由于學生的身體素質較差，網球教學過程中會出現嚴重的兩極分化，對此網球教學過程中應該給予學生教育，提高課堂的教學效果。

網球課的開展需要一定教學場地及器材設備，如果在開展網球課堂教學的過程中，缺少訓練場地沒有較好的室內體育場和相關器材短缺的現象，學校應該結合自身的教學特點，成立專門的工作小組建立適合本校的一套績效考核體系。建立學生學習評價體系。要根據高職教育的職業(yè)性和高等性的特點建立有針對性的學習評價體系，校企雙方在合作的基礎上，不斷探索對學生成長的影響因素，不斷找尋學生與崗位之間的契合點，以此為基礎為學生未來成長做更好的規(guī)劃。在一定程度上如果學校沒有充足的器材給予學生一定量的鍛煉，那么將會在一定程度上導致學生教學過程中網球訓練強度進一步受影響。

在網球教育課堂的過程中應該相應的提高體育教師的待遇，只有這樣才能夠進一步提高教學質量。由于體育教學是處于學生的選修課之中，相比較在當下，大多數學校都注重理論知識而缺乏相應的體育鍛煉，從而致使體育老師無法受到學校的重視，導致學校體育教師心理不平衡而積極性下降，無心工作，對學生不是采取強硬式的給予性的教學方式，從而影響網球課堂教學水平。同時也要加強高職院校對體育的重視力度提高師資水平，只有這樣才能夠有效地提高體育教學的教學質量，促進學生德智體美勞全面發(fā)展養(yǎng)成積極鍛煉的優(yōu)良習慣。

2 高職院校網球教學中分層教學改革方案

高職院校在進行網球教學的過程中，由于學生個體差異性，要求高職院校進行必要的分層教學管理模式，根據不同層次的學生進行不同層次的教學管理，就是在教學的過程中不能只拘于泥傳統教學方式，應該隨著實際情況的轉變創(chuàng)新教學方式構建完善的教育體系，并根據社會的發(fā)展科學的管理方法，結合學校社會以及家庭相關教育體系三者相互聯系高校學生提供的教育方案。在初步的教學時可以先對學生先進行理論教育，打下扎實的理論基礎，然后再進行相關素質、技術的培養(yǎng)，在學校學習一年之后可以與企業(yè)合作共同對學生的相關技術的實際培訓，讓學生能夠不斷的進行實際操作與演練，從而有利于各個層次的學生能夠有效的體會到體育課堂教學的魅力所在，提高高職院校學生對網球的興趣，在根本上解決教學目標與方法，改變其與學生實際的接受能力之間的矛盾，改革課堂教學的內容以及方法，有效的結合學生學習能力的實際水平。與此同時高職院校網球課堂的分層次教學在形成的過程中，一定要促使全體學生在原有的技術上呈遞進式教學效果進行改革，學生的學習網球的思想處于激發(fā)狀態(tài)，從而調動各層次學生積極參與相應的網球學習。教師根據不同層次的教學模板有效的激發(fā)學生學習的積極性和自信心，使學生在身體素質和網球的技能上有所提升，從而提高全體學生的運動素養(yǎng)，強化學生的身體素質。

2.1 教學主體的分層探討

學生作為教學的主體，對教學效果起著主導作用，所以在一定程度上教師要通過分層教學管理模式，切實把學生進行合理化的分層，通過教師在課堂的練習中的觀察有效的教學生合理的進行分層通過在網球練習過程中的速度耐力以及力量項目的測試結果相同的層次有利于學生的評價，而且分層教學最主要的目標是在發(fā)展優(yōu)等生的過程中不斷地提高差等生和中等生，使全體學生都能夠在教學過程中學習到一些有關網球的基礎知識，養(yǎng)成一些良好習慣。提高全體學生能夠有效的靈活運用相應的網球知識的能力，提高學生學習網球教育的毅力與恒心。

教學的分層能夠讓教師通過學生的不足，有效的幫助學生在學習的過程中學習問題，加強思想教育以及心理疏通，轉變學生學習過程中的態(tài)度，增強學生的自信心，培養(yǎng)其良好的學習習慣，通過鼓勵政策使其有效的掌握網球知識最基礎的技能。在此期間教師也要有效的關注每一位學生的發(fā)展狀態(tài)，根據學生的發(fā)展狀態(tài)，適當的調整教育方向，提高學生的競爭力，在分層教育的過程中，一定要采用動態(tài)的管理模式，使每一學期的學生發(fā)展都能夠有效的體現出來，促進分層教學模式下網球教育培訓的教育積極性。

2.2 分層教學結果的相關評價

為有效體現體育教學的目標，應對教學質量進行合理化評價，并對學生進行檢查，促進學生學習的積極性。在教學的過程中進行一些不超過學生能力范圍的檢測，使學生能有效體驗學習的成就感，并做出及時性評價和階段性評價，保證評價的公平公正。體育教師與學生進行交流與溝通的過程中，教師能夠有效的反饋信息達到揚長避短的效果，根據學生的不足之處，給予其相應的教學指導，保障其學習網球的學習質量。

定期制定一些評課的課外活動，讓學生自由討論，制定學生學習網球的技能評價表對學生進行客觀的評分制度來判斷網球課堂教學的過程中教師教學的質量，根據評分表所顯示出來的問題，給予相應的教學改革。與此同時在教學的過程中應該實施鼓勵性的教學模式，跟據學生的實際狀況體能以及知識水平和學習態(tài)度，綜合性的評價學生。在教學的過程中，一定要體現學生學習的主導作用，提高學生學習的積極性，同時在成績的定奪時，應該充分的考慮各層次學生的實際情況給出合理性的成績，減少學生的挫敗感。

3 分層教學的實施辦法

3.1 學生分層考慮的主要因素

在教學的過程中對學生進行科學化的分層應該考慮以下幾個因素：一是網球的基礎知識，對新入學的學生進行公平公正的考試相應的檔次，面對所有招錄學生按文理科專業(yè)分為兩個班次；第二個方面是對網球的專業(yè)層次上，在對網球的教學模式中應該有效的調整網球技能專業(yè)性，對學生進行合理化的分配與調整；第三個方面，是學生的個人意愿，學校應該充分的考慮學生的個人愛好與學習，要求并在此基礎上實現網球教學的相應改革。使學生在學習的過程中改變對網球的看法，在教學的過程中，有效的做到因材施教的教學理念，根據每個學生的發(fā)展?jié)摿M行個性化教程，引導學生發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢，轉變傳統的古板的教學模式，應該在教學的管理過程中釋放學生的個性發(fā)展，彰顯學生的學習特色，從而才能夠在一定程度上提高網球教學的質量與水平。

3.2 對教學目標進行合理化的分層

在教學的過程中，把學生有效的分為各個等級。結合學生的實際情況，針對不同學生對網球的認知差異制定出合理的教學目標，對于有一定網球基礎的學生應該提高相應的網球培訓，使其進一步發(fā)展。并且在教學的過程中伴隨一系列的競賽提高學生的網球技能，而面對一些網球基礎較差，或者是中等的學生應該有效的降低教學目標，在教育專業(yè)中、高職銜接課程體系要實現完美對接，必須在課程內容設置上對接，注重課程的層次進行，重視基礎教學與學生的個人能力，課程建設要以多元化為中心，倡導學生不斷開發(fā)各項技能，在初步的教學時可以先對學生先進行理論教育，打下扎實的理論基礎，然后再進行相關素質、技術的培養(yǎng)，主要以課本的基礎知識為準，立足于基礎培訓，通過教學基礎的網球方法和技能。為學生積極的學習網球，既能打下一定的良好基礎。

4 網球教學模板的有效分層

4.1 網球備課和授課的科學化分層

就某種意義上來講，教師在備課的同時，對學生進行合理化的分類進而提高網球教學的質量。教師根據不同層次學生的學習狀況進行不同層次的備課和教材的更改，能夠有效的促進學生的學習狀態(tài)的不同要求。同時加強學校的校風建設，良好的學校校風，能夠幫助學生樹立積極向上樂的形象有效的高校的相關基礎設施建設和學風學氣的進一步發(fā)展。要在一定程度上要求高校在教學的過程中注重學生的個體發(fā)展，尊重學生的個性，反對一刀切的教學模板，始終相信學生是發(fā)展中的人，是有思想的個體，與此同時在另一方面也應該提高群體的意識，增強合作思想的培養(yǎng)。

在教學過程中教師要在一定程度上具有明確的教育目標。使學生有理解性的對其進行消化與接受而不是采取強硬式的給予性的教學方式，另一方面環(huán)境對學生的影響起著至關重要的作用，良好的自然環(huán)境，能夠使教育者在相對輕松自在舒適的環(huán)境中，形成較為良好的品德。而相對應的在不良的環(huán)境過程中，是學生有理解性的對其進行消化與接受而不是采取強硬式的給予性的教學方式，則會在一定程度上對受教育者產生消極的作用，不能夠有效的在教育的過程中能夠得到相關理念的主要滲透，鼓勵低層次或中層次的學生向更高層次網球技術進行發(fā)展。

4.2 學生課后輔導及考試分層

老師在課上給予學生一定量的網球基礎知識技能，但是也應該給學生制定一系列的課后作業(yè)使學生能夠在課下對所學的網球技能進行反復的練習，提高學習效率。根據不同層次的學生技能儲備分層測試的給予相應的課后輔助教學，接受高等職業(yè)教育是為了以后更好的服務于社會，為目前的職業(yè)教育注入了一股新鮮血液，提高學生的學習興趣，增強學習主動性?，F代學徒制在學生與教師之間形成了一種真實的教學情景，在相同的教學情景下青年教育工作者如何提高學生的學習主動性是值得深思的問題。在這種教育教學模式下，學習不再是一種被動的狀態(tài)，而是師生之間相互協作，相互啟發(fā)，變被動為主動的一種學習方式。學生被看做是課堂的主體，由學生來具體執(zhí)行課堂學習任務，并在學習過程中學生之間的相互交流溝通會與學生和教師之間更能產生共鳴。使學生在掌握網球技能方面得到了更好的鍛煉。培養(yǎng)學生自己解決網球技能問題的能力，層次教學從而使學習的難度能夠達到統一的標準，所以在考試的過程中應該分層次將所學的內容進行考試測試，考察學生在本學期所學的各項網球技能的掌握程度，為學生順利取得學分提供基礎的保障，正確的評價學生的學習態(tài)度。

5 結語

網球教學課程的分層教學能有效體現教育對學生的人文情懷，實現全體學生的健康穩(wěn)定發(fā)展，使教育真正面向全體學生，在分層教育的相關管理模式下體現學生在學習過程中的主導作用。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展。從而進一步提高了學生的平時成績也是學生在網球課程教育的技能方面有進一步的提高，促進我國高職院校網球課程教學的改革發(fā)展。