陸歡勤 奉賢區(qū)教育學(xué)院附中

一、引言

為了踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革，許多學(xué)校開始開設(shè)體育課程，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實質(zhì)條件，在堅持學(xué)生主體地位的同時將更多豐富好多元化的教學(xué)內(nèi)容融入該課程教學(xué)實踐之中，讓學(xué)生產(chǎn)生于不斷的學(xué)習(xí)動力，在個人學(xué)習(xí)熱情的指導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育和自我反省。其中體育競賽對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益，老師需要注重不同體育競賽形式和內(nèi)容的分析和解讀，只有這樣才能夠提升初中體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、體育競賽

體育競賽是所有體育運動項目的總稱，由不同的體育項目活動所組成，大部分的體育競賽都需要設(shè)置一個總裁判，總裁判需要根據(jù)不同的比賽規(guī)則以及比賽要求監(jiān)督運動員的競賽行為，保障體育競賽的公平性、公正性。在落實初中體育教學(xué)的過程之中，許多學(xué)校以體育競賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生意識到體育活動的樂趣和精髓，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)和實踐運作的過程之中提高個人的團(tuán)隊精神以及合作意識。學(xué)術(shù)界和理論界在對體育競賽進(jìn)行分析和研究時強調(diào)，這種創(chuàng)造性的教育教學(xué)形式能夠活躍課堂氛圍，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和體育水平的綜合提升。

但是與其他的教育教學(xué)模式相比，體育競賽所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，首先，在開展體育競賽活動之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以小組教學(xué)為主體，對學(xué)生的體育實力以及身體素質(zhì)進(jìn)行分析及研究，并以此為依據(jù)來劃分小組，保障不同小組成員之間的實力相匹敵，只有這樣才能夠體現(xiàn)體育競賽的公平性，公正性，保證學(xué)生產(chǎn)生更多的參與積極性。其次，老師需要堅持友誼第一、比賽第二的競賽原則以及指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，提高個人的身體素質(zhì)，真正的實現(xiàn)身心健康發(fā)展，只有這樣才能完成體育競賽教學(xué)實踐活動的任務(wù)。最后，老師需要注重裁判的公平性，公正性，有效避免外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響，針對學(xué)生的參與積極性以及在體育活動過程之中的參與表現(xiàn)來對每一個小組成員進(jìn)行公平合理的裁定，讓學(xué)生意識到體育活動的樂趣和精髓，從而真正的實現(xiàn)自我教育。

三、體育競賽在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中體育教學(xué)的過程之中體育競賽的運用尤為關(guān)鍵，老師需要掌握正確的教育策略和教學(xué)手段，抓住新時代改革背景之下體育競賽的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長背景，以此來實現(xiàn)有的放矢，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)有所獲，對體育這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知和理解。

(一)巧借體育競賽培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位，在初中體育教學(xué)過程之中，老師需要堅持學(xué)生的主體地位，積極利用體育競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作精神為出發(fā)點和落腳點，有效突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所存在的不足。初中體育要求學(xué)生完成不同的基礎(chǔ)練習(xí)動作，但是老師無視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的參與積極性，沒有主動地與他人進(jìn)行交流和溝通。在改變教學(xué)模式時，老師可以結(jié)合競賽教學(xué)的相關(guān)要求對不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展需求進(jìn)行解讀，開展多樣化趣味化的體育競賽活動，鼓勵小組成員之間相互交流和互動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和競賽水平，讓每一個學(xué)生都能夠在主動參與和實踐的過程之中發(fā)揮出個人的光與熱，主動承擔(dān)相應(yīng)的小組任務(wù)，為小組贏得榮譽。

(二)巧借體育競賽活躍課堂氛圍

一個自由且寬松的課堂氛圍不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠讓學(xué)生主動的說出個人的真實意見和看法，與老師以及其他同學(xué)進(jìn)行互動和溝通。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師以一對一的授課為主體，針對學(xué)生所存在的各類不足進(jìn)行簡單的糾正，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。盡管這種教學(xué)模式能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但是束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展，難以釋放學(xué)生的天性。對此，老師可以巧妙運用不同的體育競賽教學(xué)實踐形式活躍課堂氛圍，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒以及消極對待心理，讓學(xué)生能夠在與他人進(jìn)行溝通和互動時主動完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與形式多樣的教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)個人體育素養(yǎng)以及身體素質(zhì)的綜合提升。老師只需要站在宏觀的角度，以及競賽教學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入到不同的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將個人的主體經(jīng)歷與自主實踐相聯(lián)系，集中精力與老師進(jìn)行互動，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如在投籃時老師需要盡量避免簡單的反復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生許多的負(fù)面情緒，同時實質(zhì)的教學(xué)效率和質(zhì)量也難以得到提升。老師可以以小組教學(xué)為主體，通過小組競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在主動參與實踐時與小組成員進(jìn)行互動和溝通，培養(yǎng)個人良好的合作精神以及競爭意識。

(三)巧借體育競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對構(gòu)建高效課堂、調(diào)動學(xué)生的參與積極性意義重大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)直接以簡單的模仿為主體，這種單一且機械的教學(xué)模式不僅違背了素質(zhì)教育改革的實質(zhì)要求，還難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，老師可以根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點，采取競賽的形式完成前期的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，讓每一個學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，主動與老師進(jìn)行溝通和互動，說出個人的真實意見和看法。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及參與熱情有所區(qū)別，老師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上以素質(zhì)教育為切入點和落腳點，積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的形式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有收獲，對體育競賽有一個深刻的認(rèn)知，掌握體育參與的重要技巧和要求，真正的意識到體育對個人良性成長和發(fā)展的重要價值和作用，從而實現(xiàn)個人的身體素質(zhì)和水平的綜合提升。比如老師可以播放歷年奧運會和世錦賽中中國女排的比賽視頻，讓學(xué)生能夠深入體會中國女排精神，產(chǎn)生一定的民族自豪感和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個人的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

在初中體育教學(xué)實踐的過程之中，體育競賽教學(xué)策略和模式的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要注重對不同體育競賽活動的巧妙應(yīng)用及分析，堅持學(xué)生的核心定位，了解體育教育教學(xué)的核心要求，積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，充分發(fā)揮體育競賽教學(xué)模式的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，保障學(xué)生在自由些寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)水平的綜合提升。