彭嘉欣，湯昭怡，劉連山

1 引言

生命誠可貴，校園安全事故時有發(fā)生，因此鬧事糾紛在所難免，安全隱患不可忽視。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)的地位日益上升，創(chuàng)新型人才將逐步成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的首要戰(zhàn)略資源,黨的十八大提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持創(chuàng)新則成為了國家發(fā)展全局的核心位置，由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略。[1]我國的經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)是以習近平為核心的黨中央審時度勢，在科學地分析了我國國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢，并準確地把握了我國基本國情的基礎(chǔ)上，對我國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征所做出的重大戰(zhàn)略判斷，高校是我國勞動力供給的主要提供方，能否提供適應經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的人才是高校當前要解決的關(guān)鍵問題。[2]

居安思危、未雨綢繆是遠大理想者對未來生活追求的最高境界，是關(guān)愛人們未來美好的向往。亡羊補牢無濟于事，最終會使事件變的復雜化，勞民傷財在所難免。然而，學校的安全問題一直都受到各級部門的重視，但是安全事故在眾多學校中，偶然的發(fā)生仍然難于避免，課題基于本專業(yè)團隊各有所長，有目的、有計劃的分工與合作，實施有針對體育場館安全管理方面進行探索實踐，并取得了良好的效果。

2 研究方法

2.1 查找資料法

通過中國知網(wǎng)、維普資訊網(wǎng)以及萬方數(shù)據(jù)庫查找了2010年-2017年與體育運動場館、安全設(shè)施及其安全隱患的文獻資料共有374篇，其中事故發(fā)生的類型資料有153篇、責任承擔資料33篇、理論上管理文章144篇、綜合分析安全事故文章44篇，內(nèi)容中賦有具體實踐探索文章目前尚沒有，為本課題開展研究奠定了基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

共發(fā)放問卷調(diào)查表260份，收回243份，有效問卷237份。發(fā)放對象分為三類，即大學生、中小學生父母(家長)、體育運動場附近的社會人員(愛好業(yè)余鍛煉的上班族和無業(yè)人員)。問卷內(nèi)容包括安全設(shè)施建設(shè)情況、安全管理與監(jiān)管情況、安全問題發(fā)生的性質(zhì)是什么、個人建議等，為本課題的研究提供了參考。

2.3 訪談法(學生、教師對安全看法)

由于不同領(lǐng)域所需的各種知識和技能，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐操作、企業(yè)精神等。[2]課題實施前期，團隊分別到眾多高校去訪談了不同專業(yè)的學生、教師包括教職工及其家屬、學校保安工作人員、環(huán)衛(wèi)工人(耳聞目睹)等。從訪談中獲得不同人群的真實心理狀況，對做好安全工作，減少或避免安全事故的發(fā)生提出意見和建議。

2.4 咨詢法(向制作工程師咨詢制作方法)

團隊成員根據(jù)自己專業(yè)特色，向版圖設(shè)計工程師、制作工程師、專業(yè)人員咨詢制作警示語的精細方法。

2.5 觀察法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是大學生素質(zhì)教育的一個重要方面，能夠提升大學生的綜合素質(zhì)，在創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實踐的學習過程中，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念，并且大學生積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，全面提升其組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，為大學生就業(yè)提供新的思路。[3]團隊利用節(jié)假日、周末時間，分別到廣東(粵東、粵西、珠三角)高校的體育場館進行細致觀察，發(fā)現(xiàn)節(jié)假日與周末到體育場館鍛煉的人群不同，出現(xiàn)的違規(guī)行為也不一樣，獲得了更真實具體的不文明行為，為本課題研究提供依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 大學生就業(yè)前創(chuàng)業(yè)訓練的重要性

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日益成為綜合國力競爭的制高點，而大學生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當前社會發(fā)展面前重要緊迫的課題，而且已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略層面。[4]為什么也有部分大學生畢業(yè)后難以就業(yè)或創(chuàng)業(yè)失敗，實際上就是沒有參與實踐的經(jīng)驗，缺乏體驗過程，只停留在某一理論上的可能性的原因。世界勞工組織曾預測，21世紀將有50%的大學畢業(yè)生找不到有工資的工作,大學生就業(yè)難已經(jīng)是一個無法回避的現(xiàn)實問題，學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾及就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢進一步加劇。[5]大學生想要掌握行業(yè)前沿和精湛的技術(shù)，需要從大量實踐中積累經(jīng)驗，來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。而更多的實踐經(jīng)驗，還需在創(chuàng)業(yè)的過程中來提升、完善自己[6]。因此，根據(jù)自身專業(yè)特點，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，大學時期就該積極營造校園安全文化氛圍、關(guān)注運動場所等安全問題，提高安全意識，共同維護校園運動場館安全管理，推動校園安全文化建設(shè)及發(fā)展。

3.2 警示語概念及其釋義

3.2.1 警示語

何謂警示語，警示語就是對某一事項、某一事物作出提示、提醒的語言，這類語言不能過長，宜簡易懂。語言不能出現(xiàn)粗口、辱罵或羞辱他人的性質(zhì)，而是一種純溫馨的話語提示，讓人容易接受的藝術(shù)性語言或語句。

3.2.2 警示標語

什么是警示標語？警示標語通常帶有圖標和語言提示，圖標能讓人看懂，可以使小孩或不識字的人群理解和參照去做的標語提示。

3.2.3 警示語與警示標語的異同

警示語不帶圖標，一般情況不另外特別設(shè)制模塊，而是就當處的墻壁或橋梁、柱字上直接寫出需要注意的事項或后果。警示標語都會另外特別設(shè)置制作牌坊，警示標語牌的大小根據(jù)字體多少、遠近清晰度的需要而確定，形同廣告牌。警示標語的圖像生動、直觀易懂，常伴有貶義轉(zhuǎn)褒義的字詞，含有豐富的藝術(shù)性，影響效果要比警示語好。

3.3 學生、教師不文明行為表現(xiàn)形式

3.3.1 學生的不文明行為表現(xiàn)

不文明行為是指不通過正常的通道到達體育場館，而是利用“捷徑”方式進入場所鍛煉時出現(xiàn)的爬墻、鉆洞、擠鐵絲網(wǎng)、疊羅漢等不文明形式。平時或周末學生出現(xiàn)最多的違規(guī)行為是鉆洞和擠鐵絲網(wǎng)兩種形式，交談得知其目的主要是霸占場地。

3.3.2 教師的不文明行為表現(xiàn)

走捷徑是教職工出現(xiàn)最多的形式，擠鐵絲網(wǎng)屬其次，周末不同學生擠在一塊，節(jié)假日比較常見。交談得知，走捷徑比較方便，自己住的地方比較靠近運動場所，如果不走捷徑還得需要繞個大彎，認為很浪費時間。

3.3.3 社會人員的不文明行為表現(xiàn)

社會人員不敢從正門進入運動場所，因此，不文明行為多式多樣，爬墻、鉆洞、鉆(破壞)鐵絲網(wǎng)、疊羅漢(少年)幾乎都能見著，周末沒有發(fā)現(xiàn)，大多時候是節(jié)假日，學校保安警戒度放松。

3.3.4 不文明行為表現(xiàn)的因素溯源

經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不文明行為出現(xiàn)是學校出現(xiàn)安全事故的第一因素。學生霸場則說明運動場所不足，容易發(fā)生口角，為了避免摩擦，只好盡量快速到達運動場所；社會人員違規(guī)也從側(cè)面反映，公共鍛煉場所嚴重不足，而安保人員是不允許社會人群進入校區(qū)，導致了社會人群出現(xiàn)不文明行為；教職工出現(xiàn)不文明行為比較容易解決，只要在住宅區(qū)修建一條通道接近運動場館即可。根據(jù)溯源可知，在高校校園師生出現(xiàn)不文明行為在所難免，為了減少或避免在體育運動場館出現(xiàn)不文明行為，盡可能避免安全事故發(fā)生，確實需要警示語言的告誡、提醒。這樣不但能減少或避免安全事故發(fā)生，而且萬一發(fā)生了安全事故，也有章可循。

4 安全警示標語掛牌創(chuàng)意制作

雖然我國各行各業(yè)非常重視安全生產(chǎn)工作，但仍然有許多安全生產(chǎn)事故發(fā)生，歸根結(jié)底，還是停留在理論上的某一層面，缺少實踐探索研究。從學校開始重視安全意識培養(yǎng)可起到事半功倍的作用效果。學生需要分析該工程的主要安全風險及危險源辨識，得出安全評價結(jié)論，從而提出合理的安全技術(shù)和安全管理措施，培養(yǎng)具有核心實踐能力的安全工程專業(yè)應用技術(shù)型人才。[7]

4.1 警示標語牌制作類型

目前，我國高校的安全工程教育存在著“重教多于重學、參觀多于操作、保守多于創(chuàng)新”的實際問題，這嚴重影響了學生的動手能力與創(chuàng)新精神的提高。由于安全工程技術(shù)起步較晚，目前各項工作尚不完善，對于本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也處于探索和實踐階段。[8]因此，學生的創(chuàng)業(yè)實踐意義更加重大。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育運動場所都有警示標語，但很少人會去關(guān)注和留意，它的存在沒有足夠引起人群的重視。根據(jù)獲得信息，把警示標語牌制作跟常見不一樣，這樣可以令更多運動者關(guān)注和重視。因此，警示標語牌的創(chuàng)意制作更具有價值意義，設(shè)計制作成平面矩形的立體字形(或制作3D)、牌匾凹凸球面形、便于多角度觀看的吊籃形(制作3D)等創(chuàng)新制作。

4.2 不文明行為的警示標語語言構(gòu)思

4.2.1 翻圍墻警示標語的制作

圍墻不是很高(2.00m)時，由于墻體較長，顯得圍墻很矮，鍛煉者斗膽翻墻入內(nèi)。這種狀況就把警示標語構(gòu)思為“墻矮素質(zhì)高，翻墻會摔跤”配上一個翻墻者從墻上摔下的圖形，令人意味深長。

4.2.2 攀爬圍墻警示標語的制作

當圍墻是鐵欄桿或紅磚墻往往是比較矮(1.8m)時，“圍墻不能爬，當心摔掉牙”。同樣配上一個從墻上摔下的圖形，凸出“掉牙”漫畫焦點，使他人感到溫馨并喜笑顏開。

4.2.3 鉆洞通過圍墻警示標語的制作

觀察發(fā)現(xiàn)粵北、粵西高校及廣州大學城等運動場所的圍墻、鐵絲攔網(wǎng)都存在不同形狀、大小的洞，有些網(wǎng)洞還保留著多次修補(維修)的痕跡，顯然是鍛煉者有意所為。這種行為比較惡劣，可以用含蓄語言給予告誡：“不開洞，不鉆洞，唯有四腳動物用”。配上一只狗或老鼠卡在洞中肢體損傷或骨折的沮喪圖形，能夠引起路過人群的關(guān)注和評論，容易達到警示目的。

4.2.4 跨越圍墻警示標語的制作

有些圍墻周圍有其他設(shè)施，可以借搭這些設(shè)施跨越圍墻進到運動場所。這類問題不僅僅是校園安全設(shè)施問題，更關(guān)鍵的是后面其他單位部門的建設(shè)不合理有關(guān)，鍛煉群體跨越圍墻也在所難免。警示標語可構(gòu)思為“校園圍墻勿攀跨，否則親人要牽掛”，再配上一幅家長擔驚受怕、表情難過的圖形，使到那些已有攀越圍墻欲望的人觸景生情。

4.3 警示標語制作的作用與意義

4.3.1 作用

4.3.1.1 引起學校管理部門以及老師們、學生們和其他人員對運動場所功能作用的重視。

4.3.1.2 為了減少或避免上課期間非上課的學生、非上課教師及無相關(guān)人員進入運動場所。

4.3.1.3 以防萬一，如果他人擅闖上課、訓練用場區(qū)域，發(fā)生的意外，將有法可依，可以明確責任，為承擔責任提供依據(jù)。

4.3.2 意義

4.3.2.1 高校運動場所安全隱患之“警示標語”的語言創(chuàng)意與制作實踐可以進一步保護好學校的各類運動場所，維護好周圍的欄桿設(shè)施，美化校園、文明校園、和諧校園。

4.3.2.2 通過“警示標語”的作用，盡可能地使到教師們、學生們以及其他人員能夠自覺遵守安全規(guī)章制度，杜絕鉆爬鐵絲網(wǎng)、翻圍墻等不文明舉動。

4.3.2.3 高校運動場所安全隱患之“警示標語”的語言創(chuàng)意與制作能為學校、院系、個人等獲得更安全、更經(jīng)濟的多重效益。

4.3.2.4 通過項目的實踐，讓成果的可行性推薦到其他高校、職業(yè)類院校，甚至不同的社區(qū)行業(yè)建設(shè)場所，如大眾健身廣場、健身娛樂場所等。

4.3.2.5 和諧校園環(huán)境。