卜婧婧

【關(guān)鍵詞】看圖識字;漢字符號;識字教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）73-0073-01

看圖識字符合兒童的年齡特點和初識漢字的基本學情，能較好地激發(fā)兒童的學習欲望，提高兒童對識字的興趣，理解所識記的漢字，感受漢字的文化魅力。

1.看圖識形，感受漢字之美。

漢字是表意性文字，即多數(shù)漢字可以從字形上理解其意義。漢字中的象形文字來自圖畫文字，這類文字的教學可根據(jù)圖片進行，直觀性較強，符合學生的認知特點，往往能收到較好的效果。

圖述字意。在借助圖形幫助學生識字形、理解字義時，教師應先扶后放，從學生較為熟悉的字展開教學，建立象形字音形義的識字模型。比如，教學“滅火”的“滅”字時，可以燃燒一張小紙條，再用小棒把它撲滅，讓學生從這個過程中感受、體會“滅”字。這時告訴學生，隨著時間的推移，這個“滅火器”就可能從起初的小棒，變成了現(xiàn)在的滅火器，或者其他滅火工具，這是時代發(fā)展變化的結(jié)果。

圖生字趣。興趣是最好的老師，教師在進行教學時要從學生的興趣入手，讓學生感受識字的樂趣。與此同時，要讓學生學到新的知識，感受漢字背后的秘密，在學生熟悉的字上出新意。如在統(tǒng)編語文一上《口耳目》這篇課文中，可以引導學生結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗認識“坐如鐘”和“臥如弓”，感受象形字帶來的趣味。

2.看圖明意，感受漢字內(nèi)蘊。

以形會意巧識字。比如教學“清、晴、睛”等字時，教師可以巧變圖畫，幫助學生明曉漢字的意思。再如，教學“山、日、云、馬、鳥”等漢字，教師可以展示實物圖到現(xiàn)代漢字的演變過程，讓學生了解漢字的由來，理解漢字中蘊含的文化。

循形釋意知字理。教學時，教師要幫助學生在文字與圖片間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)文字的造字特點及識字的方法。其次，要激發(fā)識字興趣，讓學生在運用中掌握生字，獲得識字的成就感。如《日月水火》一課，課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中，每個漢字配有一張圖片、一個古漢字，圖文并茂，形象地展現(xiàn)出象形字觀物取象、寓意于形的構(gòu)字特點，也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字，再到現(xiàn)行規(guī)范字，循序漸進的呈現(xiàn)方式，直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習，學生不僅能了解象形識字之法，更能感受中國漢字文化的形象魅力。

3.看圖增色，感受漢字文化魅力。

小學階段的學生，尤其是低年級的學生對圖畫有著非常濃厚的興趣，喜歡收集各種美麗的畫片，也喜歡進行涂抹。教師可以將學生對繪畫的興趣引到識字的教學中來。

講述漢字“元”故事。語言文字是一個民族的象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂，蘊含著歷史文明。比如，教學“龍”時，教師可結(jié)合龍字的演變過程，向?qū)W生介紹：龍是中華民族的圖騰，它融合了中華民族美好的愿望。

講述漢字“真”故事。一個漢字，不僅僅是一個有特定意義的符號，而且具有生命活力。比如教學“王”這個字，教師可以結(jié)合“王”字的由來，向?qū)W生介紹：王，有多種含義。“王”字本意原是一把斧頭的輪廓。那時的大斧是兩面雙刃的，顯示了它的無所不能。既是劈山開路的工具，也是征戰(zhàn)殺戮的兵器，誰掌握大斧誰便擁有至高無上的權(quán)力。誰就是“王”。王字的三橫一豎，三橫代表天、地、人;一豎通天地人，這就是“王”。

贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！笨磮D識字，正是一種能夠貼近兒童學習需要，催發(fā)兒學習熱情的教學方法。有助于激發(fā)兒童持久的學習興趣，使他們輕松愉快習得漢字的同時，感悟中華文化的博大精深，成為中華文化的傳播者。

（作者單位：江蘇省無錫市云林實驗小學）