劉樂

摘 要：中職教師要幫助中職生減輕就業(yè)心理壓力，克服就業(yè)過程中的困難，讓中職生盡快適應(yīng)社會，實現(xiàn)順利就業(yè)，提高中職生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。針對中職生求職過程中存在的自卑心理、期望值過高、依賴心理、盲目從眾心理，文章分析影響中職生求職心理的因素，并從培養(yǎng)積極的就業(yè)心態(tài)、樹立正確的就業(yè)觀、加強(qiáng)就業(yè)心理教育、增強(qiáng)家庭的配合程度等方面，對解決中職生求職心理問題的途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職生;求職心理;心理健康教育;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G711;G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0019-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對技能型人才的要求也越來越高。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)競爭壓力，在學(xué)歷上處于劣勢的中職生很容易產(chǎn)生一些心理問題，進(jìn)而影響正常的求職和就業(yè)后工作的穩(wěn)定。本文對中職生求職心理問題及對策進(jìn)行研究。

一、中職生求職心理存在的問題

1.存在自卑心理

很多中職生把自己沒能進(jìn)普高學(xué)習(xí)看作人生的失敗，把讀中職看作成績差、沒前途的代名詞。多數(shù)中職生對自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)不自信，總覺得自己比不上大學(xué)生和高職生，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)在潛意識里存在自卑心理。例如，當(dāng)用人單位到校進(jìn)行宣講活動的時候，即便是專業(yè)知識過硬，在省市級大賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，也往往望而卻步。

2.期望值過高

部分中職生在求職過程中存在眼高手低、拈輕怕重的心理，不愿意到基層和生產(chǎn)一線工作。筆者曾帶過服裝專業(yè)班，畢業(yè)實習(xí)單位學(xué)校聯(lián)系的是福建泉州的一家知名服裝廠，公司待遇也不錯。一開始學(xué)生都踴躍報名，但到崗一個月后就有學(xué)生嫌離家遠(yuǎn)、上班時間長、飲食不習(xí)慣等要求離崗。顯然，這是初入職場的學(xué)生對工作期望值過高所帶來的直接后果。

3.存在依賴心理

中職畢業(yè)生的年齡相對較小，心理不夠成熟，個人獨立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，對求職與就業(yè)的認(rèn)識不足，對學(xué)校及家長存在依賴心理。這往往使得很多中職畢業(yè)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。一些中職畢業(yè)生雖然已經(jīng)找到工作，但由于缺乏獨立生活能力，很快就成為“月光族”，往往依靠父母生活。

4.存在盲目從眾心理

“由于缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷”，因此很多中職生“對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價值觀以及自身特點沒有明確的認(rèn)識”。部分中職生在就業(yè)的時候不能客觀認(rèn)識自身的能力、專業(yè)性質(zhì)和就業(yè)環(huán)境，有一種盲目從眾的心理。其體現(xiàn)在就業(yè)方面就是“扎堆”現(xiàn)象，往往一個班級有一個學(xué)生堅定地選擇了某個單位，其他同學(xué)就會盲目跟風(fēng)，他們認(rèn)為大多數(shù)人選擇的一定沒有錯。盲目跟風(fēng)、隨波逐流，最終的結(jié)果只會導(dǎo)致一事無成。

二、影響中職生求職心理的因素

1.家庭因素

部分中職生家長認(rèn)為孩子來中職學(xué)校是上不了普高退而求其次的無奈選擇，因而對孩子的學(xué)習(xí)情況往往不太重視。若孩子在校期間出現(xiàn)逃課、打架斗毆等事件，一些家長不重視甚至不配合學(xué)校進(jìn)行處理，往往包庇孩子，這就滋長部分中職學(xué)生的驕縱心理，進(jìn)而導(dǎo)致其在就業(yè)過程中產(chǎn)生不良心理行為。另外，部分家長往往認(rèn)為安排就業(yè)是學(xué)校的事情，過于依賴學(xué)校，而且對孩子的優(yōu)勢與劣勢認(rèn)識不清，對工作期望值過高。這些因素，直接影響中職畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

2.學(xué)校因素

部分中職學(xué)校對中職生的德育、心理健康教育不夠重視，偏重于專業(yè)知識的灌輸和操作技能的訓(xùn)練。很多中職教師也默認(rèn)中職生綜合素養(yǎng)較低，進(jìn)而對中職生的要求也有所降低。此外，部分中職學(xué)校對中職生的就業(yè)指導(dǎo)往往是理論多于實踐，無法解決中職生求職過程中的疑問和困惑，導(dǎo)致問題越積越多，中職生的求職心理障礙也越來越多。

3.社會因素

雖然社會需要很多技能型人才，但社會大環(huán)境有時也給中職生的求職帶來不少障礙和心理落差。隨著高校擴(kuò)招，社會留給中職生的就業(yè)崗位越來越少。還有部分用人單位往往帶著有色眼鏡看待中職畢業(yè)生，甚至給他們貼上“混混”的標(biāo)簽，不愿意聘用中職畢業(yè)生，寧愿去花高價培養(yǎng)大學(xué)生從事一線工作。

4.自身因素

當(dāng)前，求職市場的競爭有時比較激烈。但部分中職生認(rèn)為已經(jīng)掌握一門技術(shù)，期望值過高，過于相信單憑一門技術(shù)就可以完全改變自己的命運，加上年齡較小，心理承受能力較差，因此面對壓力時往往無所適從，往往采用“鴕鳥政策”來逃避現(xiàn)實。在求職過程中，中職生自身抗壓能力不足，無形中加重求職的壓力，最終導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。

三、解決中職生求職心理問題的途徑

1.培養(yǎng)積極的就業(yè)心態(tài)

“保持奮發(fā)向上的良好心態(tài)，擁有健康成熟的就業(yè)心理是就業(yè)成功的前提和保障?！笔紫?，要引導(dǎo)中職生正確看待求職就業(yè)過程中的壓力與挫折，克服內(nèi)心的焦慮、畏難情緒，積極進(jìn)行自我調(diào)適，從而發(fā)掘自己的最大潛力。其次，要培養(yǎng)中職生的自信心。中職生樹立自信心的根本途徑是提高自身的綜合素養(yǎng)，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。再次，要提高中職生的抗挫折能力和心理承受力。挫折也是磨煉人的機(jī)會，要鼓勵中職生正確看待挫折，形成積極的就業(yè)心態(tài)。

2.樹立正確的就業(yè)觀

中職畢業(yè)生要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，珍惜就業(yè)機(jī)會。首先，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，不能眼高手低。很多中職畢業(yè)生一到工作崗位，就想著要拿高工資，但又不愿意從一線和基層做起，這種觀念是錯誤的。其次，在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下，中職畢業(yè)生一定要珍惜就業(yè)機(jī)會，切忌頻繁跳槽和輕易放棄。最后，作為中職畢業(yè)生要正確認(rèn)識自己，客觀分析自我。中職畢業(yè)生要樹立大就業(yè)觀，也就是說剛開始工作的時候不要計較單位大小，只要有一份相對穩(wěn)定的收入即可。

3.加強(qiáng)就業(yè)心理教育

學(xué)校教育是心理健康教育的主陣地。中職學(xué)校應(yīng)該從職業(yè)教育的特點出發(fā)，從中職生的需求出發(fā)，積極開展就業(yè)心理教育，通過各種心理咨詢活動幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。自2013年開始，筆者所在學(xué)校的心理咨詢室就針對畢業(yè)生開展心理健康教育，引導(dǎo)中職生形成正確的就業(yè)心理。心理咨詢室通過模擬招聘、沙盤實驗等消除學(xué)生對就業(yè)的恐懼和逃避心理，幫助中職畢業(yè)生客觀地認(rèn)識自己、分析自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。中職畢業(yè)生能夠“全面地評價自我，看清自己的優(yōu)勢和劣勢，冷靜分析所面臨的就業(yè)形勢，找出自己的差距，適時合理地調(diào)整就業(yè)期望值”，才能提高就業(yè)成功率。

4.增強(qiáng)家庭的配合程度

教育和就業(yè)不僅僅是學(xué)校、社會和學(xué)生的事情，也需要家長的配合和支持。因此，在中職生就業(yè)過程中，家長要多多關(guān)心，引導(dǎo)自己的子女慎重選擇、理性就業(yè)。要多和子女交流，減輕子女的就業(yè)壓力，提高其抗挫折能力，同時多和學(xué)校配合，幫助中職畢業(yè)生順利渡過就業(yè)難關(guān)，邁向幸福的未來。

綜上所述，要解決中職生求職過程中的心理問題，幫助中職生順利就業(yè)，學(xué)校、社會、家庭等各方面需要共同努力與協(xié)作。要注重培養(yǎng)中職生積極的就業(yè)心態(tài)，促使中職生形成正確的就業(yè)觀，同時加強(qiáng)就業(yè)心理教育，增強(qiáng)家庭的配合程度。這樣不但能夠提高中職生的綜合素養(yǎng)，為社會輸送更多高質(zhì)量的技能型人才，而且也能極大地促進(jìn)中職教育的快速、健康發(fā)展，為和諧社會的建設(shè)助力。

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