徐典斌 徐芳

摘 要：傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式制約著農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，“填鴨式”“一言堂”等模式還未得到徹底消除，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。文章針對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，圍繞如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂進行闡述，從把握教材、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、鼓勵探究、優(yōu)化手段等方面提出提升農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;情境;問題;探究

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0059-02

高效課堂是一種理念，更是一種教育價值的追求。新課改下農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的思維潛力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；诟鞣N原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果未能盡如人意，不同程度地存在著效率低下的現(xiàn)象。這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)思路，善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生聚精會神地投入到課堂學(xué)習(xí)中。從教師的角度來說，應(yīng)當(dāng)對過去的教學(xué)策略和手段進行反思、改進，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、把握教材，創(chuàng)造性地使用教材

教材是教師教學(xué)活動的依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。對于數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)教材是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)和出發(fā)點，無論教學(xué)如何改革，都要圍繞教材來進行教學(xué)，但這并不意味著教師僅僅滿足于教材中的內(nèi)容，而是要將其作為教學(xué)層次中的基礎(chǔ)材料，再進行補充和創(chuàng)新，創(chuàng)造性地運用教材內(nèi)容。要想做到這一點，教師首先要吃透、摸清教材中全部的知識點，其次還要突破教材篇幅與內(nèi)容的限制，懂得對教材進行開發(fā)和延伸，設(shè)法取得有新意、有價值的成果，從而達到用好教材、用活教材的目的。例如，在進行“認識整時”的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生介紹鐘表主題圖，然后和學(xué)生進行熱烈的互動，指導(dǎo)學(xué)生親手撥動“整時”，接著再引導(dǎo)學(xué)生將“整時”準(zhǔn)確地寫下來，并且輔以插圖來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師可以讓學(xué)生自己選取插圖，然后向大家講一講其中的含義，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固消化，這樣就能夠幫助學(xué)生徹底掌握“整時”的概念和意義。不難看出，數(shù)學(xué)教材起到的是基礎(chǔ)性的作用，教師除了要對教材本身做好講解和詮釋之外，還需要對教材進行加工和創(chuàng)新，這樣才能進一步優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，其生動的氛圍可以讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍。情境教學(xué)的優(yōu)點在于完美地引入實際生活中的場景，讓抽象的理論知識與鮮活的實際情境聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識蘊含的實際意義。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，迸發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師如果需要運用例題來闡述對某個知識點的應(yīng)用方法時，就不妨營造出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于生動、鮮活的場景中。這樣就能夠起到優(yōu)化教材的奇妙效果，學(xué)生自然就會抱著積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可向?qū)W生講述這樣的故事：一位農(nóng)民老伯有3個兒子，老伯臨終前將自己的田地分給他們，其中分給長子1/3，分給二兒子2/6，分給小兒子3/9，然而三兄弟都認為對自己不公平，此時一位鄰居得知此事，問清了情況后呵呵一笑，對三兄弟說了一句話，立即平息了事端。教師提問學(xué)生：“鄰居是怎樣解決問題的呢？”這樣一來，學(xué)生的好奇心立馬就被激發(fā)出來，教師趁熱打鐵：“等你們掌握了分數(shù)的知識，就會明白的！”從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望引發(fā)出來，讓他們進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

布魯納說過，問題是思維的試金石，是提高認知能力的有效途徑。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能塑造學(xué)生敏銳的思維能力。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動思考、探究疑難的積極性，通過問題的設(shè)計讓學(xué)生的思考過程變得更加有意義，這樣才能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，不再停留在低效率的學(xué)習(xí)活動中。與此同時，教師在教學(xué)中要善于設(shè)置合理的問題，把握好提問的時機與方式，不放過每一個細節(jié)之處，要讓問題能夠緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步地將思路摸索清楚，錘煉學(xué)生良好的思維方式，讓學(xué)生的思維變得更加縝密、嚴謹而又富有創(chuàng)造力。教師應(yīng)該多從現(xiàn)實生活中尋找教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來破解生活中的難題，讓學(xué)生在實踐中提高自己的思維能力，從而達到提高教學(xué)效果的目的。例如，在開展“圓的認識”的教學(xué)中，教師不妨將學(xué)生以6人為單位，分為若干個學(xué)習(xí)小組，再拿出圖釘、鉛筆、塑料繩等工具，向?qū)W生提出這樣的問題：如何運用這些工具畫出一個圓？在此過程中，學(xué)生通過仔細的研究發(fā)現(xiàn)，必須要通過小組合作才能夠完成任務(wù)，于是每一個成員都付出了極大的努力，費勁心力才將圓畫好，從而使自己的思維得到了良好的鍛煉。

四、自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授之以漁”，提高教學(xué)效果必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。這樣的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對于他們以后的深入學(xué)習(xí)也是大有裨益的。基于此，在平時的教學(xué)中，教師可積極構(gòu)建自主探究的濃厚氛圍，從設(shè)疑做起，引導(dǎo)學(xué)生由疑惑開始進行探究活動，并且在必要的時候予以點撥和指導(dǎo)，升華學(xué)生的探究層次與境界，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到進一步提高。例如，在進行“長方體的認識”的教學(xué)時，教師準(zhǔn)備好若干個長方體和正方體教具，并要求學(xué)生找來硬紙板、剪刀、小尺等工具，要求學(xué)生親自進行操作和實踐，認真觀察和尋找長方體的外形特征，逐步推導(dǎo)出“正方體是特殊的長方體”這一重要知識點，并且對棱、角、邊等產(chǎn)生正確的認知。由于學(xué)生經(jīng)歷了自主動手操作，他們的感受和體會也更加深刻，同時也體會到了自主探究的樂趣，獲得了成就感與滿足感，這樣就能夠調(diào)動起他們進行自主探究的主動性，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到進一步的提高。

五、優(yōu)化手段，運用現(xiàn)代信息技術(shù)

眾所周知，信息技術(shù)的廣泛運用使得圖片、視頻、動畫走進課堂，其能在數(shù)學(xué)教學(xué)中提供直觀的演示材料，從而增強教學(xué)的趣味性。實踐證明，信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，從而優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)手段。隨著辦學(xué)條件的不斷提高，信息技術(shù)與計算機技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校得到了一定的普及，這就徹底改變了傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。因此，作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認真探索與實踐信息技術(shù)教學(xué)手段，努力把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的強有力工具，從而切實構(gòu)建高效課堂。例如，在教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”這一內(nèi)容時，因為公式的推導(dǎo)是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅憑教師的講述是很難講清楚的，而通過多媒體模擬推導(dǎo)過程，用電子畫板進行剪拼，把一個圓平均等分成8份、16份、32份……，這樣就化圓為方，畫曲為直，直觀地把問題解決了，從而得出了圓的面積公式。這樣的演示過程既清晰地展示了圓面積計算方法，讓學(xué)生直觀體驗公式的推導(dǎo)過程，又滲透了極限的數(shù)學(xué)思想方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維意識，從而達到提高課堂效率的目的。

總而言之，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)需要深入解決效率的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易陷入效率低下的泥潭。這就要求教師聚焦于高效的教學(xué)策略，改進課堂的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，積極創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入學(xué)習(xí)佳境，最終達到提升教學(xué)效果的目的。

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