劉禮祥

摘 要：歷史圖片是歷史教材不可分割的組成部分，是學(xué)生獲得歷史知識的有效途徑和手段。歷史圖片有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲取歷史信息，有助于理清歷史線索，有利于提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)靠緊主題，精挑圖片;解讀圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出要點及相關(guān)線索;利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);歷史圖片;作用;運用

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0077-02

歷史圖片是歷史教材的重要組成部分，具有輔助教材的作用。 “圖”與“文”互相配合，相輔相成，成為歷史教材不可分割的組成部分，是學(xué)生獲得歷史知識的有效途徑和手段。教師要重視歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用，正確使用歷史圖片，以培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取歷史信息的能力。本文對歷史教學(xué)中歷史圖片的作用和運用進行論述。

一、歷史圖片的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史圖片在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)生對形象、生動、具體、直觀的東西比文學(xué)更易接受，也更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。中學(xué)生正處于興趣活躍期，但是自主性學(xué)習(xí)還是比較缺乏，學(xué)習(xí)依賴性強，抽象邏輯思維正在發(fā)展，所以，用形象、生動、具體、直觀的圖片來輔助教材的文字內(nèi)容學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。歷史場景圖、事件發(fā)展分析圖、人物圖、繪畫圖、藝術(shù)作品圖等圖片都能激發(fā)學(xué)生興趣，達到課堂教學(xué)目的。

2.有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲取歷史信息

歷史知識是過去發(fā)生的事情，相對于現(xiàn)在的生活存在著很大的時空差異、思維差異，用文字來表達過去的事情，對于學(xué)生來講很難準(zhǔn)確把握信息，也會感到枯燥、乏味而導(dǎo)致厭煩，難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。歷史圖片以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息，能把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象或事件，以學(xué)生樂于接受的形式展示在學(xué)生面前，既符合中學(xué)生年齡特點，也符合中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點，能使學(xué)生更準(zhǔn)確更快速地獲取歷史信息。

3.有助于理清歷史線索

歷史線索是歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系中的“經(jīng)線”。歷史線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。它既包括人類社會歷史總的發(fā)展線索，也包括某個歷史發(fā)展階段或某一個重大歷史發(fā)展的線索。抓住基本的線索，不僅能貫通歷史的來龍去脈，而且能揭示歷史發(fā)展變化規(guī)律。利用歷史圖片來理清歷史線索，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，而且能提高綜合歸納問題的能力。例如，根據(jù)日本侵華的形勢圖，學(xué)生可以了解到日本侵華的過程（東北→華北→華東→華中，逐步侵略全中國）。

4.有利于提高學(xué)生的理解能力

對歷史現(xiàn)象的理解實際要求是明確史實的基本含義，與相關(guān)史實的具體關(guān)系，及其在歷史發(fā)展過程中所處的地位，進而掌握某具體史實的概念。學(xué)生記住歷史基本知識（時間、地點、人物、事件等）這一層次比較容易，但是要運用基礎(chǔ)知識做進一步的分析和判斷難度就比較大。很多學(xué)生難以理解，而使學(xué)習(xí)興趣大為降低?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，人對圖像信息的接受速度遠比文字等其他形式快得多。因此，歷史圖片是最好的幫助記憶的工具。記憶有利于理解的提升，理解力的提升反過來影響歷史知識的記憶。在這反復(fù)的過程中，學(xué)生對歷史現(xiàn)象的理解力大為提升，正得益于對歷史圖片的綜合運用。

二、歷史圖片在歷史教學(xué)中的運用方法

1.靠緊主題，精挑圖片

靠緊教材的內(nèi)容，挑選突出的歷史圖片是歷史教學(xué)的先決條件。在圖片的選擇上應(yīng)做到精益求精，精選出的圖片應(yīng)具備以下特點：其一，與教材的內(nèi)容相一致;其二，具有一定的引導(dǎo)作用;其三，具有典型性。精挑出來的圖片靠緊知識要點，能使學(xué)生更容易接受教材內(nèi)容，從而更準(zhǔn)確、更全面掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)近代史“帝國主義列強瓜分中國的狂潮”內(nèi)容時，教師讓學(xué)生先熟讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，再給學(xué)生呈現(xiàn)一張列強瓜分中國的漫畫圖。教師可以通過“‘黑熊代表誰”“‘老鷹代表誰”“這些國家占據(jù)了中國哪些地方”“這時的中國情況怎么樣”等問題，解決教學(xué)重難點，讓學(xué)生輕松地掌握知識。

2.解讀圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出要點及相關(guān)線索

想要使圖片“活”起來，關(guān)鍵在于教師對圖片進行解讀，歸納出圖片中與教材內(nèi)容相呼應(yīng)的信息，并歸納出要點來，接著梳理出相關(guān)線索，以便于教學(xué)。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀取圖片，獲取圖片的信息。學(xué)生的認識有限，思維能力也存在差異，部分學(xué)生在回答圖片中的相關(guān)信息時，很難一下子就解決。因此，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都懂，才能達到課堂教學(xué)目的。在引導(dǎo)學(xué)生讀圖片時，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，給學(xué)生以時間和空間，調(diào)動其積極性，進而進行歸納總結(jié)，有目的性地加強圖片信息與教材內(nèi)容的聯(lián)系，形成相關(guān)的線索。線索一旦理清、形成，學(xué)生再回頭讀課文就有一種豁然開朗的感覺，達到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“兩萬五千里長征”時，教師可以挑選幾幅典型的圖片讓學(xué)生解讀，如“工農(nóng)紅軍長征圖”“紅軍過草地圖”“紅軍過雪山圖”“飛奪瀘定橋圖”等。以“工農(nóng)紅軍長征圖”為例，里面蘊含著非常豐富的歷史信息。由于當(dāng)時的場景離現(xiàn)在的生活很遠，學(xué)生面對一張干巴巴的地圖很難理解紅軍長征的艱難。教師必須幫學(xué)生識圖，通過說明地圖紅色部分代表什么地方、綠色部分代表什么地方、紅色箭頭的走向、經(jīng)過了什么地方等，讓學(xué)生明白長征路途遙遠、危險重重，這是從表象去理解。但想要引起學(xué)生對艱險的共鳴，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出經(jīng)過的相應(yīng)地名，結(jié)合“過草地圖”“過雪山圖”“飛奪瀘定橋圖”，讓學(xué)生深刻感受所經(jīng)過的地方環(huán)境的惡劣，更突出路途的艱難、紅軍信念的堅定、意志的堅強。此時學(xué)生會對紅軍產(chǎn)生崇高的敬意。教師再歸納相關(guān)信息，如時間、起點、終點、路線、所用時長等，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)問題

利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)針對性、邏輯性較強的問題讓學(xué)生去思考，優(yōu)于教師對歷史圖片的全面講述及解釋。教師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”解惑也就是幫助學(xué)生解決問題，跟新課標(biāo)要求的教師對學(xué)生起到引導(dǎo)作用是異曲同工的。但教師所提的問題應(yīng)具有一定的深度，才能起到鍛煉思維、提高能力的作用。教師在提出問題之后，首先應(yīng)讓學(xué)生帶著問題觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)信息之后，充分調(diào)動學(xué)生的思維，要求學(xué)生做出歸納解釋，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。最后教師作為“裁判者”對學(xué)生所做出的回答進行歸納總結(jié)分析，并靈活解釋，盡可能挖掘圖片的內(nèi)涵，透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，用概括性語言整理出重要知識點，形成相關(guān)線索，使學(xué)生易于接受。

總之，歷史圖片對歷史教學(xué)有著十分重要的作用。教師充分利用歷史圖片資源，并靈活運用，有利于提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，也有利于增強學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)生的觀察力和思維能力等，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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