孫飛飛

摘 要初中時期是學生成長發(fā)展至關重要的階段，但是由于班主任工作中出現(xiàn)了對于學生評價體系過于單薄，與學生交流過于生硬，缺乏與科任老師以及家長行之有效的溝通交流等原因，學生在學校的德育教育還未能合理有效的開展，面對這樣的困境，需要一系列的改進措施。

關鍵詞初中班主任;德育工作;反思;改進

中圖分類號：S157.4+32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0051-01

德育教育對于中學班主任工作有著極為重要的意義。開展豐富的課外活動，在此期間培養(yǎng)學生個體的自信心，也能夠增進學生之間關系。此外，科學的師生觀念對于改善師生關系也有非常大的裨益，而開展有效的溝通交流，與學生、家長以及科任老師通力擔負起培養(yǎng)學生的重任。但是在班主任工作中，德育教育的開展仍舊有不足以及需要改進的方面。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

（一）評價體系單薄。在應試教育的引導下，班主任評價學生優(yōu)劣指標僅僅依靠分數(shù)。這樣的評價體系在一定程度上會挫傷部分孩子的積極性，影響學生對于自身價值的認可。每一個生命都是獨一無二的，我們要能夠充分發(fā)掘每一個學生的潛能，讓每一個學生認識到自身的價值所在。當一個集合是多邊形時圓就不能入選，但是這并不能說明圓不是好的圖形，只是它不符合這個標準。我們的應試教育也是一樣，需要有一個標準作為衡量，但是沒有入選在特點框架內(nèi)的學生并不是說他不夠優(yōu)秀，他只是在這個方面還需繼續(xù)努力前行。班主任在管理班級時要調(diào)動學生的積極性，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并帶動其學習興趣的提高。

（二）管理方式過于強硬。學生作為獨立的個體，有自己的思維方式，在學生犯錯時，班主任采取強硬方式解決反會適得其反。教育的目的是讓學生糾正自身不合理之處，采取合理的方法讓學生知道自己錯了。某中學一學生遲到十分鐘，班主任發(fā)現(xiàn)問其緣由，回答說：“因為走到樓下發(fā)現(xiàn)忘帶公交卡，回去取致使時間耽擱”班主任心知其家樓層不高，隧將一串鑰匙按照其家樓層高度扔下，學生取回，時間僅用兩分多，學生承認錯誤，說自己其實因為貪睡以致遲到，保證日后不再犯同樣錯誤。在這則示例中我們能夠看到，要是班主任強勢處理，責問其真實原因，學生心中定然會有反叛心理，處理結果也會大打折扣。我們面對的學生是一群活潑生動可愛的人，班主任在在處理時應當以合理的方式引導他們，而不是以強硬態(tài)度迫使其接受。

（三）缺乏與家長及科任老師的溝通交流。在教育工作中的一大現(xiàn)象就是家長認為學校承擔了學生成長教育的全部責任，其實一個學生的成長是多方面合理教育的結果。在教育工作中，不僅需要班主任的傾力奉獻，盡職盡責，還需要其他科任老師以及家長的通力合作。班主任應當與家長做好溝通，發(fā)揮家庭環(huán)境對于孩子成長的促進性作用，與科任老師溝通，了解每一個學生在每一科目的學習情況以及多方面了解學生的優(yōu)勢和特長，對學生有更全面的了解，才能采取更合理的方式教育學生。

二、初中班主任工作的改進策略

（一）舉辦豐富的課外活動。教育改革中德育受到了學校的高度重視，為標準促進德育工作的開展，教學內(nèi)容以及評價體系也已趨向多元化。班主任可以利用學生有限的課外時間設置一些新穎別致的活動，既能豐富學生的課余生活，也能在這些活動中促進學生對于自身的了解，能夠更加合理的認識自己。知識的學習向來不是單方面的老師灌輸，更重要的是促進學生對于知識的渴望。在課外活動中可以增加學生的積極性與主動性。例如，班主任在組織活動時一方面注意個人能力和才藝的展示，另一方面可以設置一些合作完成的項目，讓學生樹立合作共贏的觀念。在一系列課外活動的引導中，既可以增強學生的自信心，也可以增進學生之間的關系，更能幫助學生養(yǎng)成良好的道德習慣，促進學生的全面發(fā)展。

（二）擁有科學的師生觀念?！秾W記》中有“親其師，信其道”的說法，在很大程度上這句話時正確的。學生親近老師、喜歡老師，才能更好地接受老師傳授的知識和道理。在現(xiàn)實教學中，許多班主任形象過于嚴肅，學生往往見其面而畏其人，這將不利于師生和諧關系的建構。因此，班主任與學生建立和諧的師生觀念，首先就應該改變對待學生的態(tài)度，其次要了解到學生也是一個鮮活的個體，需要被尊重，有自己獨立的意識。只有建立在學生親近老師的基礎上，班主任才能夠更好的開展班級工作

（三）有效的溝通交流。在德育工作中，班主任應該與學生、家長以及科任老師做好溝通交流。在了解學生的基礎上，與學生進行深入溝通交流探討，與家長保持有效聯(lián)系。對于學生成長中出現(xiàn)的問題，譬如早戀，能夠理性認識，而不至于視為洪水猛獸，其次要與科任老師時常溝通，了解不同學生在不同課堂的反應，多方面了解，合力促進學生健康發(fā)展。

三、結語

作為一個初中生班主任，對于學生成長有至關重要的作用。班主任只有發(fā)揮自己的能動作用，從教師以及學會說呢過切身史記處罰，建立行之有效的改進策略，才能從根本上提高工作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張莉.班主任德育工作案例——“釘子生”的“小小進步”[J].教書育人，2009（S5）.