王玉娜

摘 要在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素已經(jīng)成為受到教育各界人士的關(guān)注和重視，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占有十分重要的比例，只有加大對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的分析，才能提出有效的培養(yǎng)策略來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。所以教師要深入地分析和研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素[1]。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素;分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0119-01

在新課改的背景下，核心素養(yǎng)這一詞匯已經(jīng)受到了國家和社會的高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢。盡管核心素養(yǎng)被多次提及，但是其構(gòu)成要素以及內(nèi)涵等方面的內(nèi)容卻沒有涉及到，所以這就導(dǎo)致難以在實際的教學(xué)中落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先就需要教師要積極分析和探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，這是有效落實培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，簡單來說就是一種知識、能力以及價值觀的總稱。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，簡單來說體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等多方面上，是一種關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有重要的意義。而且，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時代性特征也比較明顯，核心素養(yǎng)背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)不能僅僅開展理論性的知識教學(xué)，需要更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只有理論與實踐共同進行，才能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師也應(yīng)用積極研究和探索核心素養(yǎng)的實際內(nèi)涵以及具體構(gòu)成的要素，開展有效的課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文要素是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素之一，數(shù)學(xué)人文簡單來說就是一種數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)以及情感和價值的交流。數(shù)學(xué)人文主要體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有強烈的興趣和動力，因為認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力而進行深層次的學(xué)習(xí)和研究，數(shù)學(xué)人文對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，積極探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的周長”這一內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學(xué)生的探索以及更好地學(xué)習(xí)，就可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示校園的實際圖形，并引導(dǎo)學(xué)生去分析如何計算校園的周長，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和討論，來共同研究和解決學(xué)習(xí)中遇見的困難，從而解決數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這也就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)人物要素。

（二）數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想主要包含著抽象、推力以及建模，數(shù)學(xué)思想的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立理性的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，成為能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的人。在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，從而利用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認識”時，教師就可以從生活中學(xué)生常見的事物進行引導(dǎo)，從而依次增加難度，這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會不斷變化，數(shù)學(xué)問題以及學(xué)生思維的不斷變化，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想。

（三）數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，其主要的作用就是可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和框架，幫助學(xué)生將理論知識與實際進行結(jié)合，從而合理地利用數(shù)學(xué)理論解決實際中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)意識包括理論知識、運算能力、符號意識等等，簡單來說就是學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識來解釋生活，讓生活更加理性。

（四）數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)應(yīng)用比較容易理解，也就是指學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能來靈活地解決數(shù)學(xué)問題，從而不斷地實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，所以這就需要在教學(xué)中教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐教學(xué)進行結(jié)合，而不能一味地講述課本中的內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

分析完小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，接下來就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，這就需要教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);其次，需要探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方法，運用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略來實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，來有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)語

總之，分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，教師可以在掌握其構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，探索有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]高麗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及核心價值分析[J].課程教育研究，2017，01（23）：1122-1123.