彭澤文

摘 要小學數學是小學生學習的重點科目，而易錯題型比較多，也是當前小學教學的重點和難點，教師在教學的時候，也可以采取一定的干預政策，幫助學生更好的學習這部分的知識。

關鍵詞小學數學;易錯題型;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0129-01

數學是一門比較抽象，對于學生的邏輯思維能力要求比較高的學科。因此，學生在學習的時候，很容易出現易錯點，為了解決這個問題，必須要進行適當的指導，下面筆者將針對這一問題進行詳細的探討。

一、小學數學高年級易錯題型分析

（一）應用題。在教學的過程中，應用題一直都是小學數學教學的難點和重點，也是主要的易錯題型之一，部分學生在學習的時候，由于理解能力差，不能理順題目中間的因果關系，或者是讀題不清，不夠仔細，經常會在解題的時候出錯。應用題的主要類型有價格、距離、工作量、重量等，與實際生活的聯(lián)系比較緊密。

（二）反推類題目。這類題目的范圍比較廣泛，題型也是多種多樣的，主要涉及到四則運算、分數、不等式等知識，這部分的題型對于學生舉一反三和邏輯推理能力的要求比較高，部分學生在學習的時候，思考問題習慣性的以形象思維為主，學習難度大，容易出錯。

（三）幾何類題目。這一類題目也是學生在學習過程中，比較容易出錯的一類題型，在學習這部分知識的時候，涉及到了畫圖、面積、周長計算，學生需要記憶大量的公式，并且將圖形知識與其他的知識相結合，這樣的話，就進一步加大了學生學習的難度，學生在學習的時候，易錯題型比較多。

二、小學數學易錯題型的教學策略

（一）良好學習習慣的培養(yǎng)

1.提前預習，引導學生學會自主學習。針對一些新的知識，教師需要有效引導學生提前做好預習的功課，通過預習，學生能夠提前理解教師要講的知識點，對比較容易出錯的題心中有數，自己不理解的知識也會有所準備，切實提升了課堂認真聽課的效果。做好預習，還能夠充培養(yǎng)學生事事提前做，預設人生目標等良好品質。

2.認真審題，降低易錯題的錯誤率。解題以前，先要認真審好題，審題對了才能找到已知的條件，進而找到有效解決問題的方法。另外，教師需要有效引導學生確立審題的重要性，強化學生的審題意識，并教學生如何審題。解答應用題審題的過程中，學生需要仔細讀題，清楚題意所在，充分掌握題里的關鍵字，準確找到解題條件，確定好要解決的問題，減少易錯題的機率。

3.開展競賽，充分調動學生的學習興趣。培養(yǎng)孩子學習興趣是學生學好數學的重要因素所在。要想調動學生學習的主觀能動性，教師先要仔細鉆研教材內容，用心設計教案，讓學生在生活里發(fā)現數學，并且感受到數學的美好。在學生回答問題這方面，教師要給予及時的反饋。教師還要善于發(fā)現學生的點滴進步，并給予充分的肯定與鼓勵，讓學生享受到成功的喜悅感。再就是教師需要在學生解題過程中，認真審題，仔細計算、書寫也要工整。與此同時，鼓勵學生樹立自信，全面提升責任感，不斷引導學生不畏困難，積極攀登，遇上難題認真考慮，平常心面對的心態(tài)，從而減少易錯題的發(fā)生機率。

（二）認真?zhèn)湔n，精心設計

上課以前，教師要仔細、認真對教材進行鉆研，用心設計，并做細致的準備工作。實施教學的時候，需要認真去講，充分引導學生理解算理，處理好算理與算法的關系。重點是讓學生掌握解題的方法，以及怎樣熟練使用方法去有效解決同一類型的題。

（三）講清概念，加大課堂練習的訓練

教師教學法則的過程中，讓學生先理解再去記憶。為了讓學生方便記憶公式，教師可把一些法則編輯成兒歌來強化記憶。比如，教學單位換算的時候，可告訴學生“大化小，乘為好;小化大，除一下。”學會方法，自然就能夠避免出現錯誤了。作為教師，不光要教學生知識，還要教給學生做題的思路，多給學生一些時間，讓學生在課堂親自完成練習，特別是比較容易出錯題的練習。學生在練習的時候，教師要負責監(jiān)督，發(fā)現學生學習中的問題要充分給予指導。這就需要教師要對易錯題做好精心的設計，組織趣味性強的活動，提前干預易錯題。教師要讓學生始終處在濃厚興趣的氛圍里，整體提升學好數學的能力，并體會到數學的奧妙所在。

（四）重視錯例分析收集，提前干預學生易錯題

教師在日常批改作業(yè)的過程中，可以分類記載學生的錯誤。通過全面的研究，細致的分析，發(fā)現共性錯誤點，歸納一些比較典型的錯誤例題，尤其是法則模糊，算理不清楚，方法不恰當的典型錯誤例題。教師可以組織學生究其本源，找到錯誤原因，再設計有針對性的練習題，帶有目的性去練習。記錄的時候，每次都要帶著要點去做，這樣不僅能夠有效解決問題，還能夠在今后的教學中提早向學生講清楚算理，解題注意事項、分析解題方法，進而做到提前干預易錯題型。

三、結束語

總之，小學數學易錯題型一直是教師在教學數學知識時的難點，不同的學生在學習數學知識的時候，由于學習方法和學習能力的不同，易錯題型的類型也不盡相同，教師在教學的時候，要學會根據學生的學習能力和實際學習情況，有選擇性的進行提前干預，以便幫助學生更好的學習數學知識，促進教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮雷.小學數學錯題本的建立方法與使用策略[J].教育觀察，2018，7（24）：125-126.