葉愛(ài)麗

摘 要信息技術(shù)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)興趣、意識(shí)和技能的必修課。通過(guò)系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。巧用參與式教學(xué)全面提升信息技術(shù)課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)的能力等，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞參與式教學(xué);信息技術(shù);巧設(shè)懸念;巧立名目

中圖分類號(hào)：A，R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0195-01

信息技術(shù)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)興趣、意識(shí)和技能的必修課。通過(guò)系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。但是在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都對(duì)這門(mén)課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，把它完全等同于純粹的上機(jī)課程，教學(xué)的效率很低，學(xué)生很難獲得能力上的提升。如何提升信息技術(shù)教學(xué)課堂魅力的問(wèn)題已是迫在眉睫。

一、激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)之魅力妙招：“巧設(shè)懸念”

“懸念”就是我們平常所說(shuō)的“賣關(guān)子”，把“懸念”應(yīng)用在信息技術(shù)課堂中能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，收到意想不到的表達(dá)效果。南宋朱熹說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻要無(wú)疑到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”常有疑點(diǎn)、問(wèn)題，才能常有思考、創(chuàng)新。為此，教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不再一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)到為止，巧設(shè)懸念讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如：在教學(xué)畫(huà)圖軟件中工具箱的“填充”工具時(shí)，教師介紹填充工具（油漆桶）的使用方法后，不急著講解下去，而是故意畫(huà)一個(gè)沒(méi)封閉的圓角矩形讓學(xué)生填充。結(jié)果，學(xué)生填充的顏色溢滿整個(gè)畫(huà)面。這時(shí)“懸念”產(chǎn)生了，不要急著告訴學(xué)生具體的解決方案，而是讓學(xué)生認(rèn)真觀察漏色的圖形，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓角矩形有漏洞，不是封閉區(qū)域。這時(shí)，教師可以“故弄玄虛”神情著急地問(wèn)：“同學(xué)們，那怎么辦呢？”“哪位同學(xué)有妙招？”于是，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，七嘴八舌地進(jìn)言獻(xiàn)計(jì)。有的說(shuō)：“用鉛筆補(bǔ)上”;有的說(shuō)：“用刷子堵上”;還有的說(shuō)：“用直線連接”……這樣，通過(guò)質(zhì)疑、析疑學(xué)生很快就掌握了填充顏色時(shí)漏色的處理技能。

可見(jiàn)，巧設(shè)懸念，是信息技術(shù)課堂中提高教學(xué)效果的一種有效方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而不斷超越自我，積極參與學(xué)習(xí)的欲望也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就更有信心了。

二、搭建學(xué)生參與平臺(tái)之魅力妙招：“巧立名目”

（一）以游戲?yàn)椤罢T餌”，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。信息技術(shù)課堂如果能以游戲?yàn)椤罢T餌”，巧妙地融入到課堂教學(xué)中，將大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練以游戲形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、趣中練、樂(lè)中悟，促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)。如，在教學(xué)“練習(xí)鍵盤(pán)指法”時(shí)，通過(guò)“10鍵射門(mén)”游戲作為“誘餌”，讓學(xué)生準(zhǔn)確找到鍵位并正確擊鍵，把“足球”踢進(jìn)球門(mén)，準(zhǔn)確率越高得分越高，過(guò)的關(guān)也越多。以游戲?yàn)椤罢T餌”的方式運(yùn)用，學(xué)生聽(tīng)了頓感疑惑又群情激奮，自然而然地積極投入到鍵盤(pán)的指法練習(xí)中。再有在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件的組成”時(shí)，“拼拼湊湊”軟件游戲，讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各部件并通過(guò)移動(dòng)拼湊起來(lái)?！皵?shù)字碰碰車”“鍵上行”“鍵上飛”等以游戲?yàn)椤罢T餌”的軟件，促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍵盤(pán)的基準(zhǔn)鍵、數(shù)字鍵、“Shift”鍵、“Caps lock”鍵訓(xùn)練。這樣，把單調(diào)的重復(fù)練習(xí)融入到有趣的游戲中，學(xué)生就百練不厭了。

（二）以活動(dòng)為“載體”，提高學(xué)生參與熱情。人的心理、意識(shí)往往在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。人通過(guò)活動(dòng)改變客體使其滿足自身的需要。如果教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)賽活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生在趣中練、樂(lè)中長(zhǎng)才干、賽中顯智慧。如，在教學(xué)《溫馨提示牌》時(shí)，教師把全班學(xué)生分為六個(gè)小組，從收集提示語(yǔ)到設(shè)計(jì)提示牌，再到展示作品，都以小組比賽形式進(jìn)行。首先，小組討論收集提示語(yǔ)，哪個(gè)小組收集的提示語(yǔ)多哪個(gè)小組就獲得一顆智慧星。接著，小組每人繪制課本中的“上下樓梯靠右走”提示牌，全組成員都有作品的又加一顆智慧星。最后小組合作完成有創(chuàng)意的校園提示牌，創(chuàng)意新的再加一顆智慧星。再如，在教學(xué)鞏固指法練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生打開(kāi)金山打字通中的“警察抓小偷”“青蛙過(guò)河”“打地鼠”等軟件進(jìn)行兩兩比賽，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)的關(guān)卡多，或誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)過(guò)第一關(guān)。隨著競(jìng)賽活動(dòng)的進(jìn)行，孩子在好勝心的驅(qū)使下都會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生興趣濃厚了，教學(xué)效率也就提高了。課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生為了取勝全身心投入，積極性高。學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，信息技術(shù)課堂教學(xué)目的也就達(dá)到了。

（三）以幫學(xué)為“契機(jī)”，提升學(xué)生參與能力。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的智力水平、思維類型、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等的差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平特別是信息技術(shù)操作能力存在一定的差異。如，在教學(xué)《制作月歷》這課中設(shè)置單元格的“線型”“顏色”“寬度”以及“邊框和底紋”等操作性強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，優(yōu)秀生能力強(qiáng)、接受快，任務(wù)很快完成。這時(shí)，讓他們可以當(dāng)“小老師”，協(xié)助“差生”完成任務(wù)。教師適時(shí)采用多種方式鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)“小老師”不斷產(chǎn)生，同時(shí)鼓動(dòng)小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組產(chǎn)生的“小老師”多，哪個(gè)小組就加分。隨著“小老師”的不斷產(chǎn)生，教師牢牢抓住以幫學(xué)為“契機(jī)”，教學(xué)任務(wù)也就慢慢完成。這樣既調(diào)動(dòng)了優(yōu)差生兩頭的積極性，也解決了信息技術(shù)課堂中優(yōu)生沒(méi)事做、差生做不了的窘境，達(dá)到人人參與的目的，而且也能把團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。

總之，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙運(yùn)用參與策略，讓學(xué)生在和諧、合作的氛圍中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許友蘭.《提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與》，1997.