苗 強(qiáng)

（中北大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030051）

1 “BOPPPS”教學(xué)模式介紹

“BOPPPS”教學(xué)模式從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及分析教師的自我形象，教師的基本素養(yǎng)、基本功、課程設(shè)計(jì)等方面如何將一堂課備好，如何開展好，如何有效測(cè)量和評(píng)價(jià)都系統(tǒng)的概括進(jìn)去，這是對(duì)任課教師的全面啟發(fā)和提高。其中的“B”指引入導(dǎo)言部分，要求一堂課課前導(dǎo)入有吸引力，能夠做到短而精，將學(xué)生的注意力引入課題，吸引學(xué)生的眼球?！癘”指本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在引入的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓每位學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)“P”指先測(cè)，檢測(cè)學(xué)生是否了解這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提出問題，吸引學(xué)生的注意力與思考，掌握學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的了解情況，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺到深的開展教學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)“P”是本節(jié)課的重點(diǎn)參與式學(xué)習(xí)，要求每位學(xué)生根據(jù)教師的安排，不斷融入到教學(xué)內(nèi)容中，不斷讓位同學(xué)都能積極思考參與，提出問題，并嘗試解決問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題不斷引入新的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。最后一個(gè)“P”指后測(cè)，要求每位學(xué)生根據(jù)大家的參與式學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師合理有效的測(cè)量學(xué)生的掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力?！癝”指總結(jié)，教師簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置課后任務(wù)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

2 籃球有效課程的導(dǎo)入（Bridge-in）

籃球作為一項(xiàng)集體項(xiàng)目，如何有效的引入學(xué)生的視覺，讓學(xué)生能夠很好的對(duì)其產(chǎn)生興趣，顯得至關(guān)重要?；@球有效課程的導(dǎo)入要巧而精，能夠吸引學(xué)生的眼球。這就需要我們講解籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過程中，能夠引入吸引大家眼球的東西，讓每個(gè)學(xué)員都感到新穎而有樂趣。比如介紹籃球巨星的技術(shù)動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球明星的崇拜，介紹NBA、CBA中大家耳熟能詳?shù)幕@球巨星，不斷吸引學(xué)生的注意力，將籃球明星所運(yùn)用的技術(shù)動(dòng)作融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，可以通過引入某個(gè)大家熟知的場(chǎng)景，講解技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，不斷對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸為本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 籃球有效課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective or Outcome）

一堂有效籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，至少要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，分別為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。其中認(rèn)知目標(biāo)需要讓每個(gè)學(xué)員明確這堂課需要掌握什么，所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)課程中所起到的作用，以及在比賽中的應(yīng)用；技能目標(biāo)需要學(xué)員重點(diǎn)掌握技術(shù)動(dòng)作的方法與要領(lǐng)，需要不斷加強(qiáng)練習(xí)，以熟練掌握整個(gè)技術(shù)動(dòng)作；情感目標(biāo)需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，而且要在教學(xué)過程中不斷貫穿整個(gè)培養(yǎng)做人、做事的方法，不斷加強(qiáng)學(xué)員自身修養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛、奮發(fā)、向上、吃苦、耐勞的精神品質(zhì)，磨練學(xué)員的意志品質(zhì)，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

4 籃球有效課程的先測(cè)（Pre-assessment）

先測(cè)指在觀察學(xué)生對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，可以采用提問法，以及請(qǐng)學(xué)生嘗試做自己熟知的技術(shù)動(dòng)作，目的在于了解學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技術(shù)的掌握程度，根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度，以便更好的尋求切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。比如投籃，可以讓不同的學(xué)生做示范，看看學(xué)生對(duì)投籃動(dòng)作的掌握程度，然后教師再根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作給出評(píng)價(jià)，并在接下來的教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷提高。很多籃球教學(xué)往往局限于教師的教和學(xué)生的學(xué)，忽略學(xué)生基本情況的考察與掌握，先測(cè)能夠使得教師掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)更適合所授學(xué)生主體，滿足不同的學(xué)生實(shí)際需求，使得教學(xué)更貼近實(shí)際，使學(xué)生受益匪淺。

5 籃球有效課程的參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）

“BOPPPS教學(xué)模型是北美教師技能培訓(xùn)廣泛采用的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。”[1]籃球教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，更適合應(yīng)運(yùn)BOPPPS教學(xué)模型指導(dǎo)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)。能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)思維，明確突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

在籃球有效課程導(dǎo)入之后，重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于對(duì)本堂課的有效開展進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)。這就需要任課教師全面了解授課對(duì)象，分析教材，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，牢固樹立一個(gè)中心（以學(xué)生主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)為中心），兩個(gè)形象（教師形象和課程形象），三個(gè)基本點(diǎn)（基于成果導(dǎo)向、有效測(cè)評(píng)、參與式學(xué)習(xí)）教學(xué)理念，不斷通過參與式學(xué)習(xí)為手段，以有效反饋為測(cè)評(píng)方式對(duì)整個(gè)課堂有效控制和評(píng)價(jià)，不斷通過課程設(shè)計(jì)，先測(cè)學(xué)生基本情況，制定有效教學(xué)目標(biāo)，模擬或者靈活導(dǎo)入課程內(nèi)容，重點(diǎn)闡述知識(shí)要點(diǎn)和所要掌握的內(nèi)容，展開參與式學(xué)習(xí)，通過提問、舉例、自我觀察、示范等方式讓學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中。在參與式教學(xué)中始終貫穿要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，不斷通過各種方法手段使得學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，不斷通過分組討論、練習(xí)、反饋等方式發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

6 籃球有效課程的后測(cè)（Post-assessment）

“后測(cè)是進(jìn)行有效激勵(lì)的重要一環(huán)，可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，后測(cè)成績(jī)可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，成為實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)措施。[2]”后測(cè)為本堂課的教學(xué)效果提供了檢驗(yàn)平臺(tái)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了直觀的檢驗(yàn)?；@球課堂后測(cè)可以通過一些游戲、比賽等手段觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技術(shù)掌握程度，教師在對(duì)自我教學(xué)評(píng)價(jià)，及學(xué)生反饋（直觀反饋和詢問反饋）是否讓學(xué)生掌握了本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容都能夠有直接的反饋，為下一次更好的開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

7 籃球有效課程的總結(jié)（Summary）

課堂總結(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和歸納，可以有效避免教學(xué)環(huán)節(jié)的漏洞，有效提高課堂的可操作性，加強(qiáng)各個(gè)時(shí)間段安排的邏輯性，在籃球課堂總結(jié)過程中短而精的課堂總結(jié)能夠使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，指出學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題和不足，布置課后練習(xí)，為下一堂課的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8 結(jié)束語(yǔ)

這個(gè)模式要想將學(xué)生吸引過來，就必須練好基本功，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷修改教案，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，而不是被動(dòng)接受任課教師的授課，豐富教學(xué)主體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，參與式學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生動(dòng)起來，而且任課教師能夠不斷了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)下一節(jié)授課內(nèi)容不斷改進(jìn)，不斷提高，不斷通過提出問題，觀察問題，解決問題，總結(jié)問題的思路引導(dǎo)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果，讓課堂變得生動(dòng)有趣。