王亞妮 閆巧珍

淺析西安涇河中心學校體育教師的職業(yè)倦怠*

王亞妮1閆巧珍2

（1.西安涇河工業(yè)區(qū)中心學校，陜西 西安 710201；2.文山學院，云南 文山 663000）

采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、邏輯分析法、訪談法對西安涇河中心學校7名體育教師進行訪談，分析影響西安涇河中心學校體育教師職業(yè)倦怠的因素，認為其主要影響因素有社會因素、組織因素、職業(yè)因素和體育教師自身因素?；诖?，提出改善的建議：建立完善的社會保障體系，創(chuàng)設良好的學校組織環(huán)境，加快體育教師專業(yè)化進程。

職業(yè)倦?。粚I(yè)化；因素

隨著高校教育改革的不斷深入,教育競爭的日趨激烈,社會環(huán)境的負面影響以及體育教師本人主觀上的不情愿、不作為,學校體育面臨著師資短缺、流失、老齡化和工作消極、沉悶、低效率的嚴峻挑戰(zhàn)。教師的責任重大，承擔著教書育人的重任，也承受巨大的壓力，因此教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。體育教師作為教師隊伍的一部分，通過體育課堂上的授課和課余體育鍛煉的指導，對學生的影響較大，體育教師的素質(zhì)對學生的身心健康發(fā)展起著十分重要的作用。職業(yè)倦怠讓體育教師不能很好的服務體育課堂，對學校體育教學產(chǎn)生了較為重要的影響，進而影響學生對于體育鍛煉的興趣和愛好，對學生體質(zhì)健康也產(chǎn)生深遠的影響。因此，職業(yè)倦怠是各行各業(yè)都容易出現(xiàn)的問題，雖然目前體育教師地位有所提升，但因為大家對體育專業(yè)的不重視，使體育教師在部分學校變得微不足道，不被重視的體育教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題，應找出體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，尋找消除其職業(yè)倦怠的對策和建議，是學校體育工作需要認真面對的重要課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

西安涇河中心學校7名體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

發(fā)放問卷7份，回收7份，回收率為100%。

1.2.2訪談法

重點訪談11位教師：7位體育專業(yè)教師，4位其他專業(yè)教師。

1.2.3文獻資料法

通過校園網(wǎng)檢索中國期刊網(wǎng)上，查閱與本研究相關的文獻，并對收集到的資料進行梳理。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

通過EXCEL等軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計。

2 結果與分析

通過調(diào)查認為，構成西安涇河中心學校體育教師職業(yè)倦怠原因主要包括以下四方面因素，即社會因素、組織因素、職業(yè)因素和體育教師自身因素。

2.1 社會因素

古代以教師位尊，教師的社會地位在其他階層的地位之上，認為師者所以傳道授業(yè)解惑也，很多道理和知識都是由教師傳授的。隨著社會的發(fā)展，人們獲取知識的途徑不僅僅來源于教師，再加上經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，教師的工資待遇和其他的創(chuàng)業(yè)者有很大的區(qū)別，教師的地位開始逐漸下降。近幾年隨著國學的慢慢升溫，教師的地位也得到了有效的改善，但效果不是很明顯。體育教師在教師行業(yè)里面的處境更加尷尬，其他重點科目是學生考試必考項目，而體育對于考試的影響不大，體育課在一些學校形同虛設，造成體育教師在工資、福利待遇等方面水平偏低。

調(diào)查結果表明：64%的體育教師認為社會支持系統(tǒng)不夠完善，直接影響工作熱情。體育教師作為教師隊伍中的一部分，其勞動支出和產(chǎn)生的教育效果基本一致，只是因?qū)W校課程設置的原因，很多體育課沒有完全開展，體育教師基本兼任其他的科目或工作，所以造成體育教師的報酬較低。調(diào)查結果顯示:76%的體育教師認為自身職業(yè)的社會地位不高，不能得到社會的尊重。

2.2 組織因素

在應試教育的影響下，體育被學校領導視為副科，成為“豆芽學科”,不為重視。調(diào)查結果顯示:有51%的人認為自己的收入與其他學科同齡教師相比偏低 ,有48%的人認為自己的工作條件差,有71%的人認為體育教師不為學校所重視，有53%的人認為學校組織待遇不公平，還有44 %的體育教師認為工作對自己已失去吸引力，32.5%的人對自己的職業(yè)地位持消極否定態(tài)度。根據(jù)對西安涇河中心學校的體育教師進行了解，體育教師跟其他學科的教師相比，體育教師沒有相應的補課費、學生的升學獎金等工資以外的收入，這些收入其實占有相當大的比例。體育課程受不到應有的重視，待遇自然上不去，待遇較低影響經(jīng)濟基礎，生活水平也很難提高。在這種情況下，同工不同酬打擊了體育教師工作的積極性，降低了體育教師的工作興趣，導致體育教師職業(yè)倦怠較為明顯。

2.3 職業(yè)因素

體育教師一直工作在教學訓練的第一線，幾乎整天都在操場上摸爬滾打。風吹、日曬、雨淋長年的奔波，枯燥單調(diào)的工作、艱苦的工作環(huán)境使其疲憊。調(diào)查顯示，有56 %的人感覺體育學科的偶然性，使其產(chǎn)生心理負擔。因體育課堂上瞬息萬變，學生在參加體育鍛煉時難免由突然事件的發(fā)生，體育教師必須花費更多的精力在上課前指導學生做好準備活動、進行健康教育，課中隨時觀察學生的鍛煉情況，避免因強度過大引起意外傷害事故，課后帶領學生做好放松練習等。課堂上學生多情況復雜，使體育教師的工作難度大大增加。因此體育教師特別渴望得到學校的認可和肯定，如果沒有得到相應的回報，體育教師難免對體育工作產(chǎn)生倦怠。

2.4 自我因素

隨著教育改革的不斷深化和教師專業(yè)化進程的日益推進, 既給教師提供了新的機遇, 又向教

師提出了新的要求和期望, 帶來了新的挑戰(zhàn)和壓力。對體育教師的知識結構、思維方式、教學能力、教學手段及科研能力等提出了新的標準和要求。對于體育教師的要求不僅僅是專業(yè)知識的豐富，還需要其他學科的知識來武裝自己，改變現(xiàn)在的教育理念，對教學方式和教學手段及時更新。社會對體育教師提出較高的期望提升了體育教師的自我期望，而這些期望背后的要求和標準，使體育教師倍感壓力，因自身的各項素質(zhì)與自我期望由很大的差距，而各項素質(zhì)的提高不是一下子就可以得到提高，需要長時間慢慢摸索和探索。這就加大了體育教師的職業(yè)壓力，再加上擇優(yōu)上崗的挑戰(zhàn)，很多體育教師難以適應，成為誘發(fā)體育教師職業(yè)倦怠的重要原因。

3 結論與建議

3.1 結論

通過對調(diào)查結果的分析我們發(fā)現(xiàn)：體育教師職業(yè)倦怠的成因，既有教師職業(yè)的共性特點，又有其個性特點。作為教師，他與其他學科的教師一樣，承擔著教書育人的重大社會責任，在教育改革不斷深入，教育競爭日趨激烈，教師心理壓力不斷增大的新形勢下，教師成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。然而，就體育教師職業(yè)自身來說，造成職業(yè)倦怠又有其更加深刻的外部原因和自身原因：外部原因主要來自社會的、組織的、職業(yè)的影響，主要表現(xiàn)為社會的偏見、職業(yè)的歧視、待遇的不公、以及體育教學活動的復雜性和偶發(fā)性給體育教師帶來的壓力等；自身因素主要來自于體育教師對作好工作較高的自我期望和不能馬上與之相適應的較低素質(zhì)之間的心理矛盾；以及較高的工作強度與較低的成就認同之間的巨大心理落差。在上述諸因素共同作用下，最終造成了體育教師的職業(yè)倦怠。

3.2 建議

3.2.1建立完善的社會保障體系

首先應加強社會的緒論宣傳，創(chuàng)造良好的社會輿論氛圍。社會上很多關于體育教師的觀點不利于體育教師行業(yè)的發(fā)展，體育教師的職業(yè)不是次等職業(yè)，也是屬于教師行業(yè)中的一部分，肩負著健康中國發(fā)展的未來。其次應該樹立健康第一的教育理念，健康是完成其他各項工作的基礎，認識到體育教師職業(yè)的重要性，體育教師具有不可替代性，而不是任何一個人都能上體育課，這只是代表可以上體育課，并不是上好體育課。最后，社會各團體都要采取切實可行的措施，為體育教師能夠安心投入到教學科研工作提供有力保障，科研從教學實際中來，又反饋與教學實踐，為教學實踐服務，進而提高教學水平。形成全社會都關心、支持體育工作的良好氛圍。

3.2.2創(chuàng)設良好的學校組織環(huán)境

體育教師的主要工作場所是學校，學校領導應正確認識體育工作的重要性，認識到體育教師的重要性，尊重體育教師的地位，在進行相關政策的制定時應該考慮本校實際，不能重文輕武，影響體育教師的工作的積極性。其次學校應該在待遇問題上一視同仁，體育教師和其他學科的教師應該享受同等條件的待遇，而不是認為體育課不重要則體育教師無足輕重。最后學校應該改變現(xiàn)有的教師評價制度，根據(jù)體育教師專業(yè)的特殊性，滿足體育教師自我實現(xiàn)感。努力創(chuàng)造條件讓體育教師參與學校的決策和管理，培養(yǎng)體育教師的主人翁意識，讓體育教師真正在學校感受到自身的價值，消除職業(yè)倦怠，提高體育教師的工作熱情，能更好的帶動學生參加體育鍛煉，為增強學生體質(zhì)和提高學生終身體育意識打下基礎。

3.2.3加快體育教師專業(yè)化進程

完善體育教師知識體系，提高體育教師專業(yè)化水平。首先，體育教師對體育教學由切身體驗，經(jīng)過加強自身的科研能力，不斷拓展體育相關專業(yè)的知識，根據(jù)本校學生的特點，形成適合本校學生發(fā)展的訓練方案。其次 ,有關部門應有計劃的開展體育教師繼續(xù)教育工作，不斷提高體育教師的思想水平和業(yè)務能力，推進體育教師專業(yè)化進程；第三，中學體育教師要注重對體育高考生的專業(yè)意識和能力培養(yǎng) ,提高學生的訓練水平 ,加強體育教學內(nèi)容設置的科學性、時代性和實效性。為體育教師專業(yè)化提供良好的基礎保證。

[1]陳貴春.論體育教師職業(yè)倦怠與陽光體育運動[J].考試周刊,2011,3:133.

[2]王曉松.激勵體育教師工作積極性以適應學生學習方式變革的思考[J].師資培訓研究,2004(4):31-33.

[3]朱美娟.體育教師職業(yè)倦怠的成因與對策研究[J].長春師范學院學報（自然科學版）,2004,25(4):31-33.

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[5]朱美娟.論搞笑體育教師的職業(yè)壓力[J].中山大學學報論叢,2004,24(3):172-175.

Analysis of the Professional Burnout of PE Teachers in Xi'an Jinghe Center School

WANG Yani, etal.

(Center School of Jinghe Industrial Zone in Xi'an City, Xi'an 710201, Shaanxi, China)

2019年云南省教育廳課題（2019J0916）。

王亞妮（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。

閆巧珍（1981—），碩士，副教授，研究方向：運動人體科學。