邵英華

（山東省東營市勝利第三十四中學(xué)，山東東營 257064）

引 言

在語文教學(xué)中，教師除了扎扎實實地做好平時的工作外，還要依托學(xué)校搭建的形式多樣的展示舞臺，讓學(xué)生練習(xí)寫作，從而讓更多的學(xué)生慢慢地愛上寫作文，不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力[1]。

一、培養(yǎng)“校園小小解說員”，讓學(xué)生快樂地觀察、寫作、表達(dá)

我們的學(xué)校綠樹成蔭、花草滿園、鳥語花香、整潔優(yōu)美?！盎▓@式學(xué)?！崩锓N植著近三百種植物，有三十多種鳥類，四十余處石刻。一草、一木、一花、一鳥，使人們一進(jìn)校門就能感受到濃厚的環(huán)境氣氛和文化氣息。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生“足不出戶”就能認(rèn)識上百種樹木和花卉，了解花草樹木、巖石的知識，逐漸形成校園綠色文化，學(xué)校開展了培養(yǎng)“校園小小解說員”的活動。

學(xué)校為學(xué)生搭建了鍛煉自我、展示自我，提高聽、說、讀、寫能力的舞臺。作為語文教師，筆者緊緊抓住這一有利時機(jī)，通過開展“校園小小解說員”活動，讓學(xué)生從中找到觀察、寫作、表達(dá)的快樂。

筆者利用課余時間，帶學(xué)生來到校園里認(rèn)識植物的名字，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它的莖、葉、花的形狀、顏色等，并要求學(xué)生連續(xù)觀察，寫下觀察日記。筆者還讓學(xué)生上網(wǎng)查找這些植物的圖片、資料，并和實物相對照，找出異同點。學(xué)生們求知若渴，參與的積極性非常高。

緊接著，筆者組織學(xué)生開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備解說資料。對于三年級的學(xué)生來說，他們剛剛接觸寫作，還不會寫解說詞。筆者就利用作文課，讓全班學(xué)生交流從網(wǎng)上收集的有關(guān)植物的形態(tài)特征、生長習(xí)性、產(chǎn)地分布、主要價值以及植物文化等方方面面的知識，并結(jié)合自己的觀察日記，有選擇地提煉、組織語言，寫出不超過200字的植物介紹。當(dāng)學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)把寫好的解說詞交上來時，筆者又利用課余時間認(rèn)認(rèn)真真批閱，找出問題，和學(xué)生一起一遍遍地修改，直到解說詞達(dá)到符合學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力，內(nèi)容通俗易懂，易記易背的要求。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了各式各樣的解說詞，其中閻瑀的校園植物解說詞是這樣寫的：“你知道哪種植物素有‘云裳仙子’之稱嗎？告訴你吧，是百合。百合是多年生草本球根植物，花大、多白色、漏斗形。因取‘百年好合’之意而命名，中醫(yī)上講鮮百合具有養(yǎng)心安神、潤肺止咳的功效，對病后虛弱的人非常有益。宋代愛國詩人陸游很喜愛百合花，并在庭院里種植，留下《種百合》詩一首：‘方蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪。更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。’ 蘭花、玉簪、百合象征詩人美麗、純潔的心靈?！?/p>

解說詞準(zhǔn)備完畢，接下來要克服學(xué)生的緊張情緒，訓(xùn)練學(xué)生在眾人面前大膽解說的能力。學(xué)生放棄了休息時間，興致高漲地面對家長、同學(xué)、教師一遍遍地練習(xí)。自己面對植物講，幾人互講互評，口語交際課講給全班同學(xué)聽……學(xué)生在眾人面前解說的膽量越來越大，解說得越來越熟練。就這樣，無論是給全校的教師、同學(xué)解說，還是給參加家長會的家長、來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)解說，每次的亮相，參與的學(xué)生都準(zhǔn)備得那么認(rèn)真、精心；表現(xiàn)得那么自然、自如。學(xué)生的上佳表現(xiàn)，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚。

冬去春來，一本本記錄著植物、動物一年四季變化的觀察日記，一份份精益求精修改了再修改的解說詞，它們和校園里的那一株株植物、一只只動物一起，見證著“校園小小解說員”的快樂觀察、寫作、表達(dá)，見證著學(xué)生的快樂成長。

二、精心培育?？缎卵俊罚瑸閷W(xué)生提供施展寫作才華的舞臺

?？?，是以期刊的形式反映學(xué)校生活的刊物[2]。它讓學(xué)生在一個輕松、和諧的氛圍中，自由而快樂地寫作。學(xué)生的寫作才華在這里可以盡情施展，同時，這也為校園文學(xué)增添了一點亮色。

我們的?？缎卵俊穭?chuàng)刊于1999年5月，現(xiàn)已編輯發(fā)行近80期?！缎卵俊穭?chuàng)刊近20年來，共發(fā)表師生作品6000多篇，有50多名教師的下水文在全國和省級范文寫作比賽中獲獎，有500多名學(xué)生的作文在各類比賽中獲獎，有近百名學(xué)生的作文被各類報紙和刊物選登。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，筆者結(jié)合平時習(xí)作課堂上進(jìn)行的單元作文訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生把完成的貼近實際生活、表達(dá)真情實感的作文，再認(rèn)真地進(jìn)行逐字逐句的修改，然后積極、主動地給《新芽》的“課堂同步作文訓(xùn)練”欄目投稿。這個欄目出于讓更多學(xué)生達(dá)到愛寫作文、能逐步會寫作文的目的，面向全體學(xué)生征稿，稿件入選率很高，所以深受學(xué)生歡迎。而對于學(xué)校期中、期末考試和現(xiàn)場作文競賽中的優(yōu)秀作文，筆者也會讓這些優(yōu)秀的學(xué)生向“期中（末）考試優(yōu)秀作文選登”和“現(xiàn)場作文競賽獲獎作文選登”欄目投稿。這些優(yōu)秀作文，對于作文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，是非常適合借鑒、學(xué)習(xí)的作文素材，可以說是學(xué)生身邊的“優(yōu)秀作文選”。筆者還針對本班學(xué)生作文訓(xùn)練中存在的問題，找出一篇比較有代表性的學(xué)生習(xí)作，在每期的“教師評點作文”欄目中，對習(xí)作中的優(yōu)、缺點，逐字逐句地進(jìn)行細(xì)致、全面、詳細(xì)的點評，眉批、行批、綜合評語，樣樣俱全，這對其他學(xué)生的寫作來說非常具有針對性。

為了對學(xué)生習(xí)作布局、遣詞造句進(jìn)行示范指導(dǎo)，促進(jìn)、引領(lǐng)學(xué)生去開掘有趣的、生活氣息濃郁的寫作話題，筆者經(jīng)常根據(jù)每個單元的作文要求，親自構(gòu)思成文，在“教師下水文”欄目與學(xué)生進(jìn)行面對面的“較量”，筆者潤物無聲的榜樣示范作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。正如劉國正先生說的：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！?/p>

校刊《新芽》使學(xué)生的課余生活變得豐富多彩，使語文課堂內(nèi)、外的聯(lián)系更加密切，是小學(xué)語文教學(xué)非常有益的補充[3]。每當(dāng)新的一期《新芽》征稿通知下發(fā)后，學(xué)生就會忙碌起來。一遍又一遍地修改自己的作文，投稿的積極性空前高漲。每當(dāng)《新芽》印刷完畢發(fā)到每位學(xué)生的手里時，學(xué)生都爭相閱讀，愛不釋手、津津有味地和《新芽》進(jìn)行著面對面的“交流”：有的聲情并茂地高聲朗讀著自己、同學(xué)或教師的佳作，成功的喜悅和自豪的微笑寫滿臉龐；有的因“萬花筒”里的小笑話捧腹大笑；還有的拿起筆來圈點、摘抄優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)美語言……家長們也會小心翼翼地捧著《新芽》，自豪地向親戚、朋友、同事展示孩子的作文，那無以言表的激動、榮耀，讓周圍的人都為之高興。

結(jié) 語

“校園小小解說員”和?？缎卵俊吩缫殉蔀槲覀冃@文化一道亮麗的風(fēng)景線，對校園書香文化建設(shè)起到了很大的促進(jìn)作用和推動作用。學(xué)生在學(xué)校搭建的鍛煉自我、提高聽、說、讀、寫能力的舞臺上，提高了寫作熱情和閱讀興趣，增強(qiáng)了閱讀寫作的動力，提升了語文素養(yǎng)。他們盡情地展示自我，施展才華。通過培養(yǎng)“校園小小解說員”和指導(dǎo)學(xué)生在《新芽》上綻放寫作異彩，筆者越來越感到：作文教學(xué)教無定法，只要找準(zhǔn)了適合提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效途徑，那就是最好的。