倪佳燕

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)，江蘇蘇州 215237）

引 言

學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是指對知識的掌握程度和運(yùn)用能力，也包含了學(xué)生的情感態(tài)度和對待事物的觀念。在初中階段，物理教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有重要的作用，所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育是很有必要的。

一、素養(yǎng)的產(chǎn)生

素質(zhì)教育改變了原有的知識本位，主張一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，從最初的“雙基”教育到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，這一切順應(yīng)了知識到能力再到素養(yǎng)的全面發(fā)展[1]。三維目標(biāo)增加了價值觀與情感體驗(yàn)，更加重視教育的價值——育人，將重結(jié)果輕過程的勢頭削弱，為適應(yīng)國家發(fā)展要求重點(diǎn)培養(yǎng)綜合型的人才。而核心素養(yǎng)的提出更加完善了教育模式，它在理念中加入了實(shí)踐性以及跨學(xué)科性的素養(yǎng)教學(xué)，讓教學(xué)模式更多元、具體化，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，是真正的育德育人[2]。

目前，核心素養(yǎng)教學(xué)已在各國得到充分實(shí)踐，各學(xué)校按學(xué)科性質(zhì)的異同融入各種素養(yǎng)教學(xué)并實(shí)施跨學(xué)科關(guān)聯(lián)方案。國內(nèi)一些學(xué)校也不甘示弱，在教育教學(xué)中普及了核心素養(yǎng)的理念，并將其融入課程之中，以培養(yǎng)更多高品格的社會化人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的探究能力

（一）演示課

在傳統(tǒng)課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，教師是操作者，學(xué)生是參觀者。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。基于此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動手去感受實(shí)驗(yàn)的過程，并充分轉(zhuǎn)動大腦去思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以培養(yǎng)他們的探究能力。這樣既可以調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生主動思考的意識和參與度，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）分組實(shí)驗(yàn)

組織學(xué)生分組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓其在活動中體驗(yàn)科學(xué)研究的過程并能提出相關(guān)問題，從而找到科學(xué)規(guī)律，真正認(rèn)識到什么是物理現(xiàn)象，這種方法是物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生只有會用儀器，親自體會實(shí)驗(yàn)、接觸實(shí)驗(yàn)，才能掌握靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的技巧。在教學(xué)時，教師只需引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方向，讓他們獨(dú)立完成整套實(shí)驗(yàn)，不要一板一眼地指導(dǎo)怎么做這個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行交流，同時教師要給出點(diǎn)評，并提出相關(guān)問題以供學(xué)生進(jìn)一步思考。通過一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會對物理知識有更深刻的了解，在實(shí)驗(yàn)成功的那一刻，學(xué)生會有很大的成就感，這樣便提高了學(xué)生對物理的探究能力。

（三）課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)課程是鍛煉學(xué)生的最好途徑，其既能開發(fā)學(xué)生智力，又能將物理知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最簡單的物理課外實(shí)驗(yàn)就是光學(xué)中的色散實(shí)驗(yàn)，在做這個實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往水杯中放入透明清水，再找一張紙，將水杯放在紙上慢慢移動，讓學(xué)生細(xì)心觀察光的變化；或者用水面來充當(dāng)鏡面，讓陽光照射投放至墻面，再來觀察光的變化。這些在學(xué)生眼中都是奇妙的，他們會很好奇，這是什么原理，所以一個又一個的問題就出現(xiàn)了。教師要讓學(xué)生明白，一種現(xiàn)象可以用很多種原理來解釋，想探究一個問題就要多思考，利用多種途徑達(dá)到自己想要的結(jié)果，只要你多動腦、多去實(shí)踐就會發(fā)現(xiàn)，知識是豐富多彩的。另外，教師還可以利用陽光、樹木形成樹蔭的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來解釋樹蔭出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。這些實(shí)踐方法都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓其在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會獨(dú)立思考、細(xì)心觀察、積極提問，從而領(lǐng)會物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙之處。

通過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不僅完成了教材實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探索欲望，讓他們將知識與實(shí)際聯(lián)系在一起，從而懂得物理科學(xué)是實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力、對實(shí)際問題思考的能力以及對科學(xué)自主探究的能力。從課堂演示實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)再到課外物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這一系列的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓物理課堂氛圍更活躍、學(xué)生的積極性更高漲。

三、在物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育的實(shí)踐

（一）更新教學(xué)觀念，有效融入核心素養(yǎng)

教育的價值是立德樹人，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視結(jié)果，并不重視過程，這與核心素養(yǎng)的本質(zhì)相悖。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體，教育學(xué)生全面發(fā)展，教師是引導(dǎo)這一思想的首腦。因此，教師要改變學(xué)分制的教育觀念，致力于發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。教師要認(rèn)識到自己不只是知識的傳授者，還要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)，豐富其思想觀念，從而為社會培養(yǎng)綜合型品質(zhì)人才[3]。

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在“學(xué)生可以不會做實(shí)驗(yàn)，只要能夠應(yīng)付試題就好”的觀念，因此，就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課成為演示課的現(xiàn)象。而這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)價值觀以及對實(shí)驗(yàn)過程的享受，限制了學(xué)生的發(fā)展。核心素養(yǎng)離不開物理教師優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此教師要更新教學(xué)理念，把一些優(yōu)秀的教學(xué)方案和思想融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。近年來，初中物理試題中增加了實(shí)驗(yàn)操作題，這就全面考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的參與實(shí)踐性，要求教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

素養(yǎng)教育主要體現(xiàn)在教育活動中，而課堂核心素養(yǎng)則需要教師鉆研和梳理，只有找到好的切入點(diǎn)才能將知識與素養(yǎng)相融合。教師應(yīng)改變固有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)更強(qiáng)的可操作性教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以人的發(fā)展為基準(zhǔn)，結(jié)合課程性質(zhì)深入多方面素養(yǎng)研究，讓學(xué)科教學(xué)更有價值。例如，教師可以利用實(shí)例、情境創(chuàng)設(shè)等方式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓寬研究領(lǐng)域

要想積極開發(fā)有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會觀察與實(shí)踐，教師必須參考借鑒各種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的意識。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生先從簡單的小實(shí)驗(yàn)做起，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其動手參與的能力。小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，并使其產(chǎn)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，教師還可以學(xué)習(xí)國外跨學(xué)科核心素養(yǎng)的融入方式，把核心素養(yǎng)融入學(xué)科課堂領(lǐng)域。核心素養(yǎng)要求對學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整，不能機(jī)械地分開落實(shí)。所以，教師應(yīng)拓寬教學(xué)領(lǐng)域、關(guān)注人文等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，在自己學(xué)科范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識素養(yǎng)的連貫以及與其他學(xué)科的聯(lián)合，從而形成教學(xué)內(nèi)容綜合、全面的實(shí)驗(yàn)課堂形式。

（三）兼用多方技術(shù)手段，提高實(shí)驗(yàn)效果

要想提高實(shí)驗(yàn)效果，教師就必須考慮周全，有些實(shí)驗(yàn)課程缺乏安全性，要借用某些技術(shù)來完成，如物態(tài)變化，可利用攝影再剪輯成視頻讓學(xué)生們觀看；關(guān)于電流磁場方面，課堂實(shí)驗(yàn)就應(yīng)借助其他技術(shù)，如相關(guān)新聞等，利用媒體傳播內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的熱情。同時，教師也可增加與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題，如蘇科版八年級上冊物態(tài)變化中的蒸餾水提取實(shí)驗(yàn)，在制取過程中會發(fā)現(xiàn)燒瓶與冷凝管中物態(tài)的變化，對此教師應(yīng)提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生積極參與答題，他們會從知識中汲取相關(guān)答案并體會物理在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

結(jié) 語

總之，物理實(shí)驗(yàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與探索能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考與合作。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育，將學(xué)科與核心素養(yǎng)相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、責(zé)任等素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)育人本質(zhì)，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。