安志芳

（廣東省東莞市翰林實驗學校，廣東東莞 523063）

引 言

在目前教育教學中，新課程改革正在不斷深化，在這一模式的驅(qū)動下，最為主要的問題，便是要采用有效的教學方式來對目前的教學加以促進。所以，在初中地理教學過程中，教師需要確定教學目標，然后再借助一些地理教具進行合理有效的知識引導。在這一過程中，教師可以選擇使用地球儀、地理圖冊等教具來對原本抽象的地理知識進行解說。如此一來，便能使學生的思維能力及想象能力在這一過程中得到拓展。接下來，本文以初中地理教學內(nèi)容為例，探討如何在初中地理教學中巧用教具輔助教學。

一、在初中地理教學中巧用教具輔助教學的意義

作為初中教學階段的重要組成部分，地理教學不容忽視，地理教學對培養(yǎng)學生的分析能力、探究能力具有重要作用。為了提升地理課程教學質(zhì)量，教師可以借助地理教具來對其加以輔助，進而幫助學生進行知識遷移，從而使其克服一些地理學習中的問題，地理教具的應用對這一學科的學習具有很大的價值，具體情況如下：

其一，能顯著提高初中地理課堂的教學效果。教師在教學地理課程內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)地理學科與其他學科之間存在顯著差異，它的空間邏輯性很強。在地理教學中，有很多都是關于地形分布以及空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容講解，具有很強的抽象性。這樣一種特質(zhì)會在一定程度上對學生的學習積極性產(chǎn)生影響，所以，此時借助地理教具，對學生進行高效的知識引導，使學生能對知識進行多角度的分析，從而更好地掌握知識。

其二，能將學生的學習興趣激發(fā)出來。學生在升入初中之后，在性格上會出現(xiàn)一些變化，使其很容易受到一些外界環(huán)境因素的影響。這個階段的學生，不僅會對外界的事物產(chǎn)生好奇心，還會在好奇的基礎上對這些事物加以思索。所以，教師在教學過程中，便可以充分利用學生的好奇心理，借助地理教具創(chuàng)設有效的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣[1]。

二、在初中地理教學中巧用教具輔助教學的策略

（一）對地理教具進行合理的選用

初中階段的學生對地理知識的接觸才剛剛開始，這就使他們對這門學科的教學內(nèi)容產(chǎn)生了一定的好奇心理。此時，教師在選擇教具時要有效結(jié)合學生的實際情況，不斷提高學生的記憶力以及綜合運用知識的能力[2]。

以“地球和地圖”這一教學內(nèi)容為例，由于初中生剛剛接觸地理知識，所以他們在學習地理課程內(nèi)容時，容易出現(xiàn)很多問題，所以，教師需要對其進行科學的引導。通過對地理教學內(nèi)容進行有效的分析，發(fā)現(xiàn)這些地理知識具有嚴謹性，而且其地理教具也不是固定不變的，具有多樣化特點，其中不僅有地圖、地理學圖片，還有地球儀等。但是在實際教學中，教師需要考慮這樣一個問題，那便是地理教學內(nèi)容包含了很多的地理信息，如果讓學生依靠自身在短時間內(nèi)將其全部記憶完成，很明顯是不可能的，此時，便需要教師選擇合適的教具來加以輔助，如多媒體設備。首先，教師可以將一些比較典型（具有極強對比性）的地理信息用多媒體呈現(xiàn)出來，使學生對其有更為直觀的印象，并將其記憶下來；其次，可以借助微課視頻，讓學生在課前觀看，這樣一來，便可以使學生對地球儀及地圖有足夠的認識，從而有效拓展了學生的地理知識，為他們之后的學習起到了良好的奠基作用。

（二）在教學中有效分析地理教具

在初中地理教學中運用地理教具，這已經(jīng)成了一種必然趨勢，能幫助學生更好地學習地理知識，使學生在深入探究的過程中，有效培養(yǎng)其解決問題的能力。由此，教師在實際教學時，可以通過有效分析學生的具體實際情況，對地理教具展開有效的研究、探索。

以“地球的運動”這個課時的教學內(nèi)容為例，在實際教學時，教師可以引導學生先對地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)的知識進行分析，然后再啟發(fā)他們使用教具來進行實際模擬，這樣一來，不僅可以使學生充分理解地球自轉(zhuǎn)的基本原理，還能使學生在借助教具分析地理知識的過程中不斷提高自身的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。又如，在講解“地球引力和地傳偏向力”內(nèi)容時，教師可以先引導學生借助教具來進行實際演示，然后再加深學生對這一操作過程的設計原理的理解。當然，教師在借助地理教具教學地理知識時，不能只局限在地理課堂上，還需要將其有效應用到實際生活中。

（三）開展合作自制教具教學活動

教師在教學初中地理知識時，最為本質(zhì)的目的是進一步豐富學生的知識儲備量，并在此基礎上不斷增強學生對地理知識的實際運用能力、分析問題的能力和實際動手的能力。在地理教學內(nèi)容中，既包含了一些重大的自然現(xiàn)象，又包含了微小的自然現(xiàn)象，這就使教師在運用地理教具時要隨機應變。為了使整個課堂氣氛活潑、有趣，教師可以開展合作自制地理教具的活動，來充分調(diào)動學生參與的積極性[3]。

以“認識地球”這個章節(jié)的內(nèi)容為例，在這個章節(jié)中所包含的地球公轉(zhuǎn)、自傳以及經(jīng)緯線等知識具有一定的抽象性。由此，教師可以組織學生尋找有效的材料來自制一個地球儀，使學生在實際操作中對這個知識點有更深的認識。又如，在教學“地球引力以及地轉(zhuǎn)偏向力”內(nèi)容時，教師可以在課堂上引導學生使用一些小型物件來進行演示，如橡皮、粉筆等。借由這樣的方式，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而有效提高整個課堂的教學效率。

結(jié) 語

總的來說，地理教具能對初中地理教學起到有效的促進作用。由此，教師在實際教學時，可以通過合理選用地理教具，在教學中有效分析地理教具及開展合作自制教具教學活動等，不斷提升課堂教學質(zhì)量和教學效率。