田淑賢

（甘肅省民勤縣第四中學(xué)，甘肅民勤 733300）

引 言

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥锌梢缘玫阶詈玫陌l(fā)展。因此，分層教學(xué)作為一種重要的教學(xué)策略，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、分層教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的意義

在高中思想政治教學(xué)中，教師可以將水平相近的學(xué)生分為一個組，進(jìn)行同水平的教學(xué)，根據(jù)不同的分組情況運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，從而實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決教師在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的難題，促進(jìn)學(xué)生高中思想政治成績的提高[1]。

高中思想政治教師在運(yùn)用分層教學(xué)模式教學(xué)時，一定要了解分層教學(xué)的理念，充分掌握分層教學(xué)的方式方法；了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層，從而有目的地進(jìn)行教學(xué)，保證每個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。教師依照分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來不會感到吃力，會對高中政治產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，之后教師再根據(jù)每個層次的情況制訂學(xué)習(xí)計劃，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展[2]。

二、高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中政治的教材落后于時代的發(fā)展

根據(jù)新課程改革的要求，高中思想政治鑒于學(xué)科的特殊性，要與時代的發(fā)展相適應(yīng)，教材內(nèi)容要不斷更新，以符合時代的發(fā)展特點。但是現(xiàn)在的高中思想政治教材還是落后于現(xiàn)在的時代信息變化。例如，國家在進(jìn)行重大會議召開，提出一些新的政策時，教材中不可能及時出現(xiàn)，學(xué)生無法感受到鮮明的政治思想觀點，接受不到最前沿的政治理論思想。學(xué)生面對陳舊的教材內(nèi)容，思維得不到開闊與發(fā)展，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）現(xiàn)行的教育模式不能滿足新課程改革的要求

我國現(xiàn)階段的高中教育，依然以傳統(tǒng)的教育模式為主，而高中學(xué)生面對高考，必須掌握大量的知識和具備應(yīng)試考試的能力。政治教師在平常的教學(xué)中注重應(yīng)試的學(xué)習(xí)技巧和知識點的教授，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣，旨在提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，使其在考試中取得高分。而素質(zhì)教育則是重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)的主動性。但是現(xiàn)在的教育模式與新課程改革的要求并不相符。

（三）不重視學(xué)生的實踐活動

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，只有將所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，才是學(xué)習(xí)的最終價值體現(xiàn)。我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要還是注重學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，導(dǎo)致減少了對學(xué)生的實踐要求。其實，實踐活動更有助于學(xué)生德育和價值觀的養(yǎng)成，更有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生如果只學(xué)會理論，而不會實踐應(yīng)用，則很難理解其中的精髓。只有通過實踐的檢驗，學(xué)生才能更加深刻地掌握理論知識。

（四）高中政治教師的思想認(rèn)識有待提高

教師是教學(xué)過程開展的重要組成部分，也是學(xué)生求學(xué)路上的指路人，因此，高中政治教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響著課堂教學(xué)的效果。有的教師知識儲備量很豐富，但是課堂教學(xué)水平偏低，只按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)；有的教師的探究意識和創(chuàng)新精神比較薄弱，導(dǎo)致課堂缺少特色，不能吸引學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了高中政治的課堂教學(xué)效果。部分政治教師在教學(xué)方法上也缺少有效的創(chuàng)新，依然按照傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效的開發(fā)與鍛煉，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

三、高中思想政治課堂開展分層教學(xué)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是高考，高考也成為教師和學(xué)生共同奮斗的目標(biāo)。結(jié)合新課程改革的要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)層次制定教學(xué)目標(biāo)，同一層次的學(xué)生根據(jù)教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同自主學(xué)習(xí)，共同探究、分析、解決問題，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《我國公民的政治參與》一課時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生要掌握民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的定義和具體內(nèi)容，相關(guān)的制度實施方法及在生活中的運(yùn)用；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，只需掌握相應(yīng)的考試知識即可。這樣根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行分層教學(xué)，能最大限度地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）提高教師分層教學(xué)的思想認(rèn)識

教學(xué)過程的完整實施離不開教師和學(xué)生的共同參與，教師的教學(xué)分層如果不合理就會造成兩極分化，達(dá)不到分層教學(xué)的效果，因此，學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)一些成功的分層教學(xué)案例，幫助教師真正了解分層教學(xué)的精髓，從而使其更好地開展分層教學(xué)模式。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生都參與到分層教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，增進(jìn)師生感情。同時，教師要注重提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)技巧，利用分層教學(xué)的模式提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使其樹立正確的觀點，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）分層教學(xué)要注重與學(xué)生的實踐相結(jié)合

分層教學(xué)任務(wù)開展的教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)前高中思想政治教學(xué)不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生切身體會到高中思想政治知識的魅力，提高學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》一課時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計，展示生活中人們用到的進(jìn)口的物品，在足不出戶的情況下，人們就可以使用到其他國家的物品，這就是全球化。此外，教師再進(jìn)一步結(jié)合實例講解經(jīng)濟(jì)全球化帶來的優(yōu)勢與弊端，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中進(jìn)行理論性學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對知識的理解。實踐中的學(xué)習(xí)更能有效地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能讓所有的學(xué)生都主動參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

（四）注重教學(xué)評價過程中的分層運(yùn)用

教學(xué)評價是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要作用。在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師不能采用單一的評價模式，而應(yīng)根據(jù)分層的不同情況進(jìn)行教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、目標(biāo)完成的情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的掌握情況進(jìn)行全方位評價，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行公平合理的教學(xué)評價，從而有助于分層教學(xué)的具體實施，促進(jìn)學(xué)生對分層教學(xué)的認(rèn)可與接受。高中政治教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié) 語

在新課程改革的要求下，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都要堅持“以人為本”的教育理念，注重因材施教。高中政治教學(xué)也要遵從新課程改革的教育理念，結(jié)合分層教學(xué)的開展，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。