?顧 慧

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要通過活動(dòng)體驗(yàn)幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容，做好信息技術(shù)與體驗(yàn)的融合，幫助學(xué)生更好的理解和掌握信息技術(shù)內(nèi)容，如果教師在課堂上將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，將使教學(xué)呈現(xiàn)出較封閉的狀態(tài)，應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理有效地創(chuàng)新與改進(jìn)。

一、改變慣有課堂模式，開辟開放式學(xué)習(xí)空間

為了能夠在小學(xué)信息技術(shù)課程中增強(qiáng)學(xué)生們的活動(dòng)體驗(yàn)，就需要各個(gè)學(xué)科的教師們共同協(xié)作，增強(qiáng)指導(dǎo)力量。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的掌握程度越來越高，只依靠小學(xué)信息技術(shù)教師難以滿足預(yù)期的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程需要各個(gè)學(xué)科的教師以及相關(guān)專業(yè)的專家共同協(xié)作，幫助學(xué)生們能夠在以后的學(xué)習(xí)道路上越來越好，從而提升學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力，使小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)水平以及教學(xué)效果得以很大程度上的增強(qiáng)。

例如：在對(duì)《初識(shí)“WPS演示”》課程進(jìn)行講授時(shí)，首先可以提出以下幾個(gè)問題：1、什么是“WPS”演示？2、除了“WPS”演示文稿還有哪些軟件也是？3、“WPS”演示文稿有什么用？讓學(xué)生們對(duì)我所提出的問題進(jìn)行自學(xué)與探討，我還可以將慣有的課堂模式進(jìn)行一定的改變與創(chuàng)新，開辟開放式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們能夠提升自身的拓展性思維以及創(chuàng)造能力。教師們可以與學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)平等合作的交流平臺(tái)，將自己所感悟到的新想法以及新觀點(diǎn)進(jìn)行互相分享、互相交流。讓學(xué)生們能夠感受到小學(xué)信息技術(shù)課堂上的生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，從而提升自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的活動(dòng)體驗(yàn)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，利用新媒體例如微信或者微博等，將靈感進(jìn)行及時(shí)的捕捉，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神以及拓展性思維，將自己所發(fā)現(xiàn)的新事物以及新想法傳授給小學(xué)生們。這樣一來，學(xué)生們通過教師的分享可以拓展自身的學(xué)習(xí)思路以及思考總結(jié)能力，學(xué)生們的主動(dòng)思考意識(shí)以及自主探究學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到增強(qiáng)。小學(xué)信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)討論小組，對(duì)教師們所提出的問題進(jìn)行深層次的探討與分析，小組內(nèi)成員以及小組與小組之間可以進(jìn)行激烈的討論，對(duì)于所提出的問題提出不同的觀點(diǎn)與看法。讓學(xué)生們能夠擺脫思想上的束縛，幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。相關(guān)的小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們擺脫時(shí)間束縛，不應(yīng)該讓學(xué)生們形成學(xué)習(xí)時(shí)間以及非學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生們應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的自主探究學(xué)習(xí)能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來說具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，學(xué)生們之間應(yīng)該進(jìn)行深層次的探討與分析，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行激烈的討論與溝通，并可以在書本上或者網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案，從而增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及表達(dá)能力。學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生思想上的共鳴，這非常有利于學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，全身心的投入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中去。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課程中，建立多方位的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了能夠讓小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際效果得以更大程度上的提升，就要形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，讓學(xué)生們能夠得到全方位的發(fā)展，并增強(qiáng)相應(yīng)的活動(dòng)體驗(yàn)。相關(guān)的小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該制定出一套合理有效的開放性評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持多元化、全面化以及系統(tǒng)化原則，讓學(xué)生們自評(píng)以及小組與小組之間互相評(píng)價(jià)等，從而得出更為真實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便在以后的學(xué)習(xí)道路中取得更大的進(jìn)步。

例如：對(duì)《收發(fā)電子郵件》課程進(jìn)行講授時(shí)，可以先將本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生們，收電子郵件的具體步驟如下：1、將計(jì)算機(jī)連接到Internet，啟動(dòng)IE瀏覽器，在地址欄輸入按回車鍵后打開如圖所示的主頁，輸入用戶名和密碼，單擊“登錄”按鈕進(jìn)入電子郵箱；2、單擊左邊列表里的“收信”按鈕，就可以閱讀目前收到的電子郵件了。然后我讓學(xué)生們對(duì)我講授的內(nèi)容進(jìn)行小組討論以及自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生們對(duì)我的教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，讓我能發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。從而對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)模式以及教學(xué)方案進(jìn)行更加深入的創(chuàng)新與改進(jìn)，真正意義上的加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們作為不同的個(gè)體，自身所具備的特點(diǎn)與個(gè)性與他人是不同的，所以說小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的個(gè)性差異予以尊重，并給予最大的發(fā)展空間，讓學(xué)生們能夠在信息技術(shù)課堂上加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該注重實(shí)踐與知識(shí)理論內(nèi)容進(jìn)行緊密的融合，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該重視學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐技能，給予學(xué)生們客觀性、全面性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，真正意義上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)活動(dòng)方面的體驗(yàn)。對(duì)于提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果來說具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生們對(duì)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的探討與分析，尋找出存在的不足與困惑，并及時(shí)地反饋給教師們是非常有必要的。教師提供準(zhǔn)確及時(shí)的制定解決策略以及方案，讓學(xué)生們能夠?qū)ο乱徊降膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)以及方向進(jìn)行明確，從而更好的投入到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，在評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多角度小學(xué)信息技術(shù)。教師不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行單一評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生們的綜合能力以及綜合素養(yǎng)角度入手，合理有效的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。