張耀壯

（甘肅省瓜州縣第二中學(xué)，甘肅酒泉 736100）

引 言

新課程改革推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的新一輪改革。傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師要重新調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育提出的號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)理念的更新

新課程改革實(shí)施以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的精神。加上受應(yīng)試教育的影響較大，他們未能及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入講解，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性[1]。在新課程改革背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生和教師的觀(guān)念得到更新。學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，可以鍛煉自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

（二）提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。新課程改革背景下，教師創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這不但能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且能激發(fā)他們自由探索的欲望，讓學(xué)生不斷在獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的興趣和效率得到提升，學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化，自然能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新 途徑

（一）教師樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和主持者。因此，教師想要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)[2]。一方面，教師要用先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)武裝自己，將創(chuàng)新教學(xué)理念作為指導(dǎo)自身教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，并認(rèn)真落實(shí)；另一方面，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則。教師只有正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的地位和作用后，才能創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，使之適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)理念直接影響其教學(xué)思路和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，要想進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自身綜合素質(zhì)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，是承載中華文明的瑰寶。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這與新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不謀而合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中詩(shī)歌的韻律之美、古人“忠賢孝悌義”的精神之美，還能使學(xué)生感受到古人行文之美。傳統(tǒng)文化對(duì)拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)其進(jìn)行有益的引導(dǎo)，讓他們從中領(lǐng)悟古文寫(xiě)作的技巧、蘊(yùn)含的情感和人文精神內(nèi)涵等。例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，初中生對(duì)詩(shī)歌的理解尚不深刻。這時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐句對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析。從“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中感受洞庭湖的波瀾壯闊，正如詩(shī)人杜甫的心情一樣起伏波動(dòng)；從“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”中感受作者對(duì)親人的思念之苦；從整首詩(shī)歌的意境中體會(huì)杜甫愁思未解，壯志難酬的感慨。通過(guò)這樣的傳統(tǒng)文化滲透，學(xué)生能夠理解、分析詩(shī)歌中的詞句，全面掌握寫(xiě)作技巧、體會(huì)作者情感表達(dá)和人文精神的滲透。這不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)其人文精神，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂情境

實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍和合適的課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)也要不斷科學(xué)化。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法，用科技手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的課堂情境，教師要充分研究初中生的心理和層次差異，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，打破傳統(tǒng)單一、死板的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合能力是一切社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率，而且能讓他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)思考和解決問(wèn)題。要想激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮自身的聰明才智。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地利用語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生一旦主動(dòng)思考，持之以恒，必然會(huì)形成勤于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力可以通過(guò)多種途徑，如針對(duì)詞語(yǔ)造句，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的思維練習(xí)。例如，在用“漠不關(guān)心”和“滿(mǎn)腔熱忱”造句時(shí)，教師要求學(xué)生將其應(yīng)用在不同的語(yǔ)境中，最好與平時(shí)的運(yùn)用方法有所區(qū)別。這時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索以后，想出這樣的句子：“有一些單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工的批評(píng)意見(jiàn)漠不關(guān)心，而對(duì)爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)卻是滿(mǎn)腔熱忱。”通過(guò)這樣的創(chuàng)新造句可以看出，學(xué)生利用變向思維，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了反向活用。這也是鍛煉學(xué)生綜合能力的有效辦法。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

新課程改革實(shí)施并推行以來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)思路和教學(xué)方法上要作出新的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的學(xué)習(xí)方法、解題思路和答案，不允許學(xué)生出現(xiàn)不符合教學(xué)規(guī)范的行為，這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展十分不利。在新課程改革背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的質(zhì)疑行為，培養(yǎng)他們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在求同存異中掌握語(yǔ)文知識(shí)。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文教材中的表述，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，有的疑問(wèn)是有科學(xué)依據(jù)的，有的則是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的誤解。不管是哪一種，教師都要給予鼓勵(lì)和正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)能力和綜合素質(zhì)的提高。教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以活躍課堂氣氛，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法時(shí)應(yīng)響應(yīng)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求，這也是新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。為此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以人為本，借助傳統(tǒng)文化和信息技術(shù)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立思考意識(shí)，不斷促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)步和教學(xué)效率的提升。