彭細(xì)英

（廣東省東莞市洪梅中學(xué)，廣東東莞 523160）

引 言

筆者所在學(xué)校的學(xué)生英語興趣、英語語言運(yùn)用能力一直落后于全市的整體水平，尤其是英語口語水平一直不高，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的英語口語能力是筆者的研究重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識不僅是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，更是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與能力的重要手段。

一、文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)以及應(yīng)試教育的影響，長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并沒有被完全打破，絕大部分教師仍然十分重視語言知識的傳授，在課堂上花了大量時間詳細(xì)講解語法規(guī)則、解釋詞義，導(dǎo)致學(xué)生對英語國家的文化背景知識缺乏了解。加之英語教師平時教學(xué)任務(wù)重，工作煩瑣，忽視了自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，一旦涉及跨文化交際能力時，就會感到自己掌握的文化知識不夠全面[1]。進(jìn)入初中，因所學(xué)科目增加、初中英語教材詞匯的增多和語法難度的提高，學(xué)生每天疲于對語法知識的學(xué)習(xí)和對詞匯的記憶，忽視了對文化差別的學(xué)習(xí)，不利于文化意識的形成。

二、文化意識培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)文化意識是社會發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中國與世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越頻繁，需要培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的新型人才。因此，文化意識的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)文化意識是課程改革的首要目標(biāo)

英語是一門全球性語言，這要求學(xué)生必須具備與之相應(yīng)的文化素養(yǎng)和交際能力。為此，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：英語課程目標(biāo)應(yīng)該包括文化意識、語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。這是我國首次把文化意識列入課程標(biāo)準(zhǔn)。這標(biāo)志著我國初中英語教學(xué)目標(biāo)由單一注重工具性向人文性與工具性并重的轉(zhuǎn)變，也表明了文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要地位。《初中英語教學(xué)大綱》也同樣提出，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生理解和尊重其他國家的文化，傳播中華優(yōu)秀文化。2016年10月，中國英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)布，其中“文化品格”成為英語學(xué)科素養(yǎng)之一[2]。

（三）語言是文化的載體，文化是語言的靈魂

語言和文化不可分離，二者相互依存，相互影響。語言學(xué)家弗賴斯強(qiáng)調(diào)了文化在語言教學(xué)中的作用，他說：“講授有關(guān)文化和生活情況是語言學(xué)習(xí)的各個階段不可缺少的部分?！闭Z言是從生活中提煉出來的，最終也要?dú)w于生活中去。因此，筆者認(rèn)為學(xué)好一門語言，就要創(chuàng)造語言的生活環(huán)境，讓學(xué)生去了解、模仿，進(jìn)而掌握在這個生活環(huán)境中應(yīng)使用的語言，從而使學(xué)生用好這個工具，表達(dá)自我、與人溝通，深入了解這門語言的文化，進(jìn)一步掌握這門語言。

三、文化意識培養(yǎng)的途徑

在初中英語教學(xué)中，教師不僅要傳授語言知識，而且要滲透與英語有關(guān)的文化內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的意識和能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下四個方面著手。

（一）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

詞匯是語言的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)，如果不了解其文化背景，就會鬧出笑話。例如，諺語“It is raining cats and dogs”，譯為“天正下著傾盆大雨”。因?yàn)槔子杲患拥穆曇袈犉饋硐褙埡凸吩诖蚣艿穆曇?，學(xué)生如果不了解它的文化背景，則會直譯為：“天空正下著貓和狗”。所以教師必須進(jìn)行異國文化的滲透，才能讓學(xué)生真正理解。在教材中，學(xué)生學(xué)了很多有關(guān)動物的詞匯，如dog, bat, owl等。在英語中，狗是“Man's best friend”(人之良友 )；“You are a lucky dog”(你是一個幸運(yùn)兒)。而在中文里，狗會被用在一些臟話里，如“狗東西”“狗改不了吃屎”等。在英語中 “as blind as a bat”可譯為“有眼無珠”，而對中國人來說，蝙蝠是吉祥、健康、幸福的象征。在英語中 “as wise as an owl”譯為像貓頭鷹一樣聰明，他們把貓頭鷹當(dāng)作智慧的象征，而中國人則視貓頭鷹為不祥的象征。因此，教師在詞匯教學(xué)中必須結(jié)合相關(guān)文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生了解、比較詞匯在不同文化中的含義。

（二）在語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

英語和漢語在語法上存在比較顯著的差異，尤其是句子結(jié)構(gòu)。比如，在講時間和地點(diǎn)時，中國人習(xí)慣從大時間、大地點(diǎn)到小時間、小地點(diǎn)；英文中的表達(dá)則與中文相反。例如，常見的句子“我就讀于第一中學(xué)，七年級，六班”，很多學(xué)生都會按照中文的順序表達(dá)：“I study in No.1 Middle School, Grade 7, Class 6.”而英語對地點(diǎn)的表達(dá)應(yīng)該是從小到大“I study in Class 6, Grade 7, No.1 Middle School.”再如，“現(xiàn)在加拿大在下雪”，學(xué)生依然按照中文順序表達(dá)：“Canada is snowing/snowy now.”而在英語中指示代詞“it”可以指代時間、距離、天氣等，所以正確的表達(dá)為“It is snowing/snowy in Canada now.”

（三）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在初中英語教材中，很多文章都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，充分挖掘文章中的文化內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，了解西方的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等。例如，在人教版新目標(biāo)九年級Unit 2I think that mooncakes are delicious中，有三篇文章是關(guān)于中秋節(jié)、萬圣節(jié)以及圣誕節(jié)的。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)語法知識賓語從句及感嘆句的用法，而且需要了解這三個節(jié)日的習(xí)俗及由來。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用課余時間上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，切實(shí)了解這三個節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗及由來。之后，教師可以讓各小組在班級中分享、匯報成果，互相補(bǔ)充。學(xué)生在這樣的活動中既體會了小組合作的快樂，學(xué)習(xí)到了相關(guān)文化知識，同時在實(shí)踐中了解了賓語從句和感嘆句的用法。教師還可以在本單元設(shè)計一篇話題作文——“春節(jié)”，讓學(xué)生學(xué)會用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，真正做到在用中學(xué)，學(xué)中用。

（四）在豐富多彩的第二課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

（1）觀看英文電影。不少英文電影內(nèi)容生動、真實(shí)，涉及很多文化背景知識，是學(xué)生獲取文化知識的重要手段。例如，美劇Good luck，Charlie每集獨(dú)立，時間不長且輕松幽默，其中融入了很多文化背景知識，教師可以組織學(xué)生每周觀看一集，之后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、配音、寫觀后感等。教師還可以讓學(xué)生通過記電影臺詞的方式積累詞匯，擴(kuò)大他們的詞匯量。長此以往，學(xué)生聽、說、寫的技能一定會有顯著的提高。

（2）組織英語活動。初中生喜歡玩，他們模仿能力強(qiáng)，教師可以利用重要的節(jié)日開展實(shí)踐活動，如學(xué)唱英文歌、制作主題文化手抄報等活動，讓學(xué)生在活動中熟悉相關(guān)的背景知識。例如，在圣誕節(jié)，英語教師組織自己班級學(xué)生參加全校圣誕歌曲大比拼。學(xué)校還制訂了獎勵制度，師生們熱情高漲，紛紛為比賽出謀劃策，參與者既感受到節(jié)日的快樂，同時也體驗(yàn)了異國的節(jié)日氛圍。

（3）拓展課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識。簡易的外國文學(xué)讀本、報刊，如《21世紀(jì)中學(xué)生英語報》《中學(xué)生英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等輔助性課外閱讀可以幫助學(xué)生獲取更多文化信息，讓學(xué)生體會英美文化與漢語文化的差異。

結(jié) 語

總之，在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)認(rèn)識到文化意識培養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的以語法為主的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中不斷滲透文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確運(yùn)用英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，從而提高學(xué)生跨文化交際的意識和能力。探索培養(yǎng)初中生文化意識的教學(xué)策略，固化有益的教學(xué)方式并堅持不懈地改進(jìn)，可以使教師教有所得，讓學(xué)生學(xué)有所獲。