?王 媛

面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，教師有必要摒棄傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)用現(xiàn)代教育思想、教育理念培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐素質(zhì)。將學(xué)生主體性作為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生討論、操作、思考時(shí)間，使學(xué)生秉承高度熱情參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)學(xué)生探究素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)教育需要融入這樣的思想、這樣的理念，讓學(xué)生在思維火花的碰撞過(guò)程中，得到更好的素質(zhì)教育。

一、探究學(xué)習(xí)開展必要性

面對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育情況，傳統(tǒng)教育思想、方式所暴露出的缺陷是不容忽視的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)全都按照教師指示進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有形成主動(dòng)探究意識(shí)與探究能力。枯燥的填鴨教學(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生沒有參與實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、探究水平自然得不到增長(zhǎng)，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效。面對(duì)這一情形，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)、自主探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、探究積極性，使學(xué)生在特色、趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成良好、端正的精神面貌與習(xí)慣，確保學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑

(一)營(yíng)造情景激發(fā)學(xué)生探究熱情 因小學(xué)生本身年齡比較小，所以在思維能力的限制下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上很難體現(xiàn)主動(dòng)性、學(xué)生能否參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多的是需要來(lái)自外界動(dòng)力的支持。小學(xué)生最大的特性便是有著極為濃厚的好奇心。教師在課堂教學(xué)中有必要結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生的角度看待教學(xué)問(wèn)題，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，確保教學(xué)方式能夠契合學(xué)生思維特征，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究積極性，教師需要用具有啟發(fā)性的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造積極、活躍的課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《小數(shù)加法和減法》一課的時(shí)候，教師可以營(yíng)造這樣的情景，假設(shè)教師與學(xué)生身處一個(gè)非常大的超市，教師是超市唯一的銷售者，學(xué)生則是來(lái)到超市購(gòu)物的消費(fèi)者。隨后教師可以將粉筆、書本、格尺、圓珠筆等作為道具，明碼標(biāo)價(jià)不同商品的價(jià)格，比如粉筆1.5元一根、書本3.5元一本、格尺2元一把、圓珠筆0.5元一根。要求學(xué)生充分動(dòng)腦如何花光身上擁有的10元錢。這道題最大的特點(diǎn)便是開放性十足，也就是說(shuō)這道問(wèn)題的答案有許多。學(xué)生在分析的過(guò)程中能夠得出各種各樣的答案，當(dāng)然也有學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了加減法錯(cuò)誤的問(wèn)題，比如有學(xué)生購(gòu)買了1根粉筆、2本書本、一把格尺、2根圓珠筆后發(fā)現(xiàn)最后的價(jià)格為1.5+3.5+3.5+2+0.5+0.5=11.5元。此時(shí)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生用減法的方式重新將花掉的錢控制在10元。學(xué)生在這道問(wèn)題的處理過(guò)程中，活用了生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的鍛煉了學(xué)生的探究意識(shí)、分析能力。

(二)結(jié)合實(shí)際拓展探究空間 面對(duì)新時(shí)期的教育要求，教師在授課中有必要重視目的性的拓展，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、探究空間，使學(xué)生形成積極態(tài)度、自主意識(shí)、探究熱情。確保學(xué)生能夠深刻、全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐分析的過(guò)程中升華學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師授課中應(yīng)注重生活知識(shí)的運(yùn)用，將生活知識(shí)融入邏輯知識(shí)之中，用生活情景引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，使學(xué)生用生活知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的記住長(zhǎng)方形與正方形面積的知識(shí)點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐的方式加深知識(shí)點(diǎn)印象。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備硬紙卡、剪刀、膠棒，隨后在課堂中由教師帶領(lǐng)制作長(zhǎng)方形與正方形。該過(guò)程不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生也主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程。隨后讓學(xué)生自行測(cè)量自己所做長(zhǎng)方形與正方形的長(zhǎng)與寬，學(xué)生自然而然的就會(huì)明白長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算方法。在結(jié)束了課堂教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生自行籌備計(jì)劃，回到家中測(cè)量家中廚房、臥室的面積，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，有效的把握了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方式，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

(三)利用猜想培養(yǎng)學(xué)生探究素質(zhì) 對(duì)正處于形象思維逐漸完善，抽象思維漸漸萌芽的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新知的學(xué)習(xí)實(shí)際上需要建立在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與一定的猜測(cè)、想象能力。只有經(jīng)驗(yàn)與想象能力夠充分的配合，學(xué)生的思維意識(shí)、思維能力價(jià)值才能夠得到確切的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要借助于與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容與要素，在學(xué)生猜想的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的猜想能力與觀察能力，確保學(xué)生能夠掌握分析素質(zhì)、分析能力，這對(duì)學(xué)生知識(shí)消化而言具有奠基意義。

如學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》一課的時(shí)候，教師可以拿出四根木棍拼成一個(gè)平行四邊形，隨后通過(guò)調(diào)整木棍的擺放將平行四邊形變?yōu)殚L(zhǎng)方形，以此得出平行四邊形面積。隨后教師就可以讓學(xué)生自行猜想與推理，還有哪些圖形可以用這樣的計(jì)算方式，培養(yǎng)學(xué)生探究思維。

為迎合新課改與素質(zhì)教育要求，同時(shí)也是響應(yīng)新時(shí)期教育系統(tǒng)發(fā)展的號(hào)召。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視實(shí)踐活動(dòng)，在探究性、實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)、操作能力與創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐探究與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)與關(guān)系。在提升學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。