卓長清 徐冠鵬 成都理工大學工程技術學院

近年來，我國青少年體質健康狀況下降，雖然中小學、高校體育課程課時增加，但青少年體質健康狀況并未取得明顯改善。面對這一情況，國家教育部積極推動體育教學改革，旨在提升青少年體質健康水平。田徑運動是體育運動中比較基礎的一項運動，也是增強體質最為高效的運動，但隨著健美操等新興運動的發(fā)展與普及，大部分大學生對枯燥、難度高的田徑項目缺乏熱情。高校是推廣田徑運動、傳承田徑體育精神的一大平臺，大學生的理解能力更強，身心發(fā)展更為成熟，在新時期我們需要改變大學體育田徑教學思路，改進田徑教學方式。

一、大學體育田徑教學的困境

第一，多數(shù)大學生對田徑教學興趣不高。由于傳統(tǒng)田徑運動項目訓練時間長、對學生身體素質要求高、課程內容比較枯燥與單一，一些學生認為自身身體素質難以達到田徑運動的要求，對田徑教學望而卻步。而體育舞蹈、武術、跆拳道等新型體育教學項目比田徑運動更能吸引學生的注意力，學生認為健美操、體育舞蹈比田徑運動更能鍛煉自己的形體，而且一樣可以達到健身的目的，更具趣味性，對這些體育運動教學更感興趣。

第二，大學田徑教學過于側重競技性。長短跑、跳高、競走等是田徑運動的重要項目，這些項目以速度、高度等作為評價標準，學生只有達到最低標準才可以獲得該課程的學分。在教學過程中，一些教師沒有考慮到學生對于體育運動的了解程度。

第三，課程設置不夠合理。課程設置是否合理會直接影響學生的興趣與課程效果。大學生體育課程課時占大學學習生活的一半左右，目前大部分學生都開展了男女分班選課等多種選課方式，熱門課程選課人數(shù)多，一些學生不得不選擇田徑課程[1]。

二、改進體育田徑教學的對策

（一）依據(jù)學生興趣優(yōu)化教學內容與手段

以往的田徑教學項目不多，而且教學過程中沒有根據(jù)學生的體質差異針對性的選擇教學內容，致使學生參與的積極性不高。因此，學校與體育教師應該根據(jù)學生的需求與興趣點選擇田徑教學項目與內容，從而調動學生學習田徑運動的積極性。值得注意的是，在將體育游戲用于田徑教學中時，教師需注意體育游戲的設置應該根據(jù)學生的能力與特點確定，讓學生可以在教學中充分展現(xiàn)自己的特長。除此之外，學校還可以利用雙休日、節(jié)假日多組織田徑比賽或體育運動宣傳活動等，更好在校內推廣田徑文化，拉近大學生與田徑運動的距離，使學生更了解田徑運動，增強學生對田徑運動的興趣[2]。

（二）契合學生能力改革田徑教學模式

大學體育田徑教學需要堅持以學生為本的理念，尋求學生發(fā)展需求與教學需求的契合點是田徑教學突破困境的重點，為了使學生獲得更好的成績、提高學生體質，過于強調田徑運動的競技性、根據(jù)比賽要求設置教學內容顯然不利于學生樹立自信心。長此以往，學生也會失去學習興趣。因此，學校與教師應該改變過去過于重視田徑教學競技性的情況，認識到學生只需要掌握基本的田徑技術強身健體。因此，教師不妨采用體驗式教學模式。

（三）根據(jù)學生發(fā)展需求優(yōu)化課程設置

考慮到一些身體素質不高的學生被迫選擇田徑課程，學習興趣不高、學習效果不佳。學校在設置田徑課程時，可以將以基礎田徑技術為內容的田徑課程作為一年級的必修體育項目，之后根據(jù)學生的發(fā)展需求與興趣再由學生自主選擇是否繼續(xù)學習田徑運動項目。這種課程設置可以幫助一些身體素質不高的學生學習基礎田徑運動技術，慢慢提升學生的體質，另一方面也具有體質測試的作用，為學生后續(xù)體育課程學習奠定了基礎。與此同時，高校還可以在一年級開設田徑理論課程，配合多媒體等教學設備更好地向大學生傳遞田徑的價值、理論知識以及其背后的文化與體育精神，盡可能讓每一位學生深入了解田徑運動，引導大學生樹立終身體育運動理念。

（四）以激勵為目的重構教學評價體系

大學體育田徑教學過于重視競技性，因此以往教學考核評價機制也更強調競技技術。為了更好地普及田徑運動，高校必須改革田徑課程考核形式，不再以學生競技技術水平作為重點考核標準。在“三全育人”理念下，大學體育田徑課程應該以客觀、全面考核學生綜合素質與學習效果為目的。在考核項目設置上除了要有學生完成單項項目的成績，更應該包括學生課堂學習態(tài)度、學生對田徑技術知識與文化的了解程度、田徑知識應用情況等，改變過去課程評價方式不足的現(xiàn)象，更好地激勵學生取得進步。

三、結語

田徑教學是大學體育教學重要組成部分，對學生身體素質提高、綜合發(fā)展具有重要的意義。面對大學體育田徑教學困境，學校與教師需要轉變教育思路，以學生的能力與發(fā)展需求為依據(jù)調整教學模式、手段與內容，合理設置課程，提升大學生參與田徑運動的積極性與主動性，讓學生擁有健康的體魄。