?曹麗敏

直觀式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用將會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生非常重要的影響。當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極融入直觀教學(xué)，制定更加詳細(xì)的直觀教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、確定小學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)情景的直觀式教學(xué)模式

數(shù)學(xué)直觀教學(xué)活動的開展無疑是為教師擺脫應(yīng)試教育束縛，依循學(xué)科特點(diǎn)靈活變通的一種良好途徑，能夠以豐富多彩的直觀教具豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。直觀教學(xué)在最大限度的利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上以教材內(nèi)容為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作一些直觀教具幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，其學(xué)習(xí)興趣自然有所提升。對一年級小學(xué)生來說，他們還未對抽象的數(shù)字有概念，所以教師可以通過直觀教學(xué)，利用鉛筆、本子、尺子等一些文具讓學(xué)生“擺一擺、數(shù)一數(shù)”，這種方式無疑會降低學(xué)生的理解難度，而且教師選用一些有趣的教具，例如玩具、漫畫書等，也可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《元、角、分——小小商店》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分之間的換算關(guān)系，而以“小小商店”為主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就能在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)直觀性。以“小明買文具”游戲?yàn)槔?，《小明買文具》的故事情節(jié)非常簡單，對一年級小學(xué)生來說不難理解。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用角色扮演法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生通過表演來體驗(yàn)小明買文具的過程，這樣就能很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活情境中，教學(xué)環(huán)境變得寬松和諧，學(xué)習(xí)壓力變得很小，如此，就能提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第一步，小學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下制作游戲道具(例如一元錢、一角錢和一分錢，以及一些常見的文具等等)，并分飾不同角色(老板和小明)，制作過程可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生通力合作完成道具制作，教師也可以參與其中，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識元、角、分。同時(shí)，根據(jù)“小明買文具”的故事情節(jié)設(shè)計(jì)生活化臺詞，增強(qiáng)情景的生活化表現(xiàn)方式。

第二步，創(chuàng)設(shè)“小明買文具”情景，引導(dǎo)小學(xué)生從表演中發(fā)現(xiàn)小明買文具這件生活小事中所包含的數(shù)學(xué)知識，分組討論一些簡單的數(shù)學(xué)問題(例如一本漫畫書1.52元，那需要幾元幾角幾分？)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)能力，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。

二、尊重小學(xué)生真實(shí)意愿，創(chuàng)設(shè)主題的直觀式教學(xué)模式

直觀教學(xué)直白來說就是通過教具等具象化方式給學(xué)生傳遞教學(xué)信息，從而讓學(xué)生可以更加直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，小學(xué)生已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂的主人，而教師作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，需要通過必要的教具降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而可以自主理解和感受直觀教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生喜歡什么，教師就應(yīng)當(dāng)提供什么。在“人本教學(xué)”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)有這樣的思想覺悟，特別是面對學(xué)習(xí)能力和思維尚不完善的一年級小學(xué)生時(shí)，教師更應(yīng)該尊重小學(xué)生的真實(shí)意愿，將小學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)主題，從而創(chuàng)設(shè)主題的直觀式教學(xué)模式。

例如在教學(xué)《認(rèn)識圖形(一)——有趣的拼搭》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好入手，融合圖形教學(xué)內(nèi)容。例如大部分的小學(xué)生都喜歡看動畫片，那教師就可以組織“動漫展”直觀式教學(xué)模式，讓學(xué)生零距離接觸到多種多樣的動漫人物，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)圖形知識。

比如：教師根據(jù)動畫《熊出沒》組織動漫展，為小學(xué)生展示光頭強(qiáng)、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團(tuán)團(tuán)長、翠花、熊媽媽等動漫人物，并組織“我來拼一拼”活動，讓小學(xué)生用七巧板拼出不同的動漫人物。如此，小學(xué)生就能在主題式、直觀式教學(xué)模式中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在用七巧板拼圖形的過程中鍛煉想象力和創(chuàng)造力，形成基本的圖形思維。

三、挖掘游戲資源，創(chuàng)設(shè)游戲化的直觀式教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法就相當(dāng)于讓學(xué)生在認(rèn)識理論知識之后學(xué)習(xí)知識，對于一年級小學(xué)生來說當(dāng)然具有相當(dāng)難度，而且教學(xué)效果不好。而采用游戲化的直觀式教學(xué)模式則相當(dāng)于先以游戲資源作為教具，讓學(xué)生通過將這些游戲資源進(jìn)行學(xué)習(xí)后再理解理論知識，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然提升。與小學(xué)生有關(guān)的游戲資源非常豐富，且能在很大程度上豐富小學(xué)生的生活認(rèn)知，因此，創(chuàng)設(shè)游戲化的直觀式教學(xué)模式無疑會讓小學(xué)生以更加貼近生活的方式獲取知識，克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無趣的問題，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐認(rèn)知能力。

例如在教學(xué)《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)字1-9的過程中，教師要為學(xué)生設(shè)置趣味性較強(qiáng)的生活化游戲——“扔沙包”，讓小學(xué)生嘗試記憶1-9的寫法，主要過程分為兩步：第一步：以生活中小學(xué)生常玩的“轉(zhuǎn)盤”為基本素材，教師可引導(dǎo)小學(xué)生用硬紙板制作數(shù)字圓盤。同時(shí)，采用分組合作教學(xué)法，3人為一組進(jìn)行扔沙包游戲，便于小學(xué)生在游戲過程中互相幫助和學(xué)習(xí)，從而提升游戲教學(xué)成效。第二步：教師引導(dǎo)小學(xué)生玩游戲時(shí)要確定好游戲規(guī)則，并基于游戲規(guī)則讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奇妙的數(shù)字。例如教師可制定如下規(guī)則：1.教師喊出數(shù)字，小學(xué)生就用沙包扔那個(gè)數(shù)字，扔中記1分，扔不中不得分。2.游戲每組進(jìn)行3輪，3輪過后全部扔中的小組需要找出3個(gè)數(shù)字的加減關(guān)系。其中，第“1”項(xiàng)規(guī)則是幫助小學(xué)生確定游戲思路，而第“2”項(xiàng)規(guī)則是鍛煉小學(xué)生的數(shù)字認(rèn)識和計(jì)算能力。結(jié)合這兩項(xiàng)規(guī)則，小學(xué)生就能在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。第三步，教師引導(dǎo)小學(xué)生玩游戲，這個(gè)過程中教師不僅要讓學(xué)生參與整個(gè)游戲過程，還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)——認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字，要將游戲作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工具，而不能以游戲分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。為此，教師需要在每輪游戲之后讓學(xué)生回想游戲過程中自己都扔中了哪些數(shù)字，怎么讀，怎么寫，思考完這些問題之后才能再進(jìn)行游戲。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有確定小學(xué)生主體地位，尊重小學(xué)生真實(shí)意愿，并挖掘游戲資源，才能讓直觀教學(xué)變得更加豐富，讓直觀式教學(xué)模式變得更加科學(xué)合理，才能有效保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有序、快樂學(xué)習(xí)。