?殷紹軍

一個(gè)孩子的教育啟蒙階段就是小學(xué)階段，這時(shí)候教師就要用科學(xué)的教學(xué)手段，讓還未對(duì)數(shù)學(xué)有了解的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段，抓住時(shí)機(jī)去使學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。教師要采取正確的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那么到底什么才是教學(xué)策略呢？教學(xué)策略就是教師使用科學(xué)的教學(xué)手段和方法去達(dá)到教學(xué)目的。而有效的教學(xué)策略才能使教學(xué)效果達(dá)到最好的程度。小學(xué)教育最重視思維和能力的培養(yǎng)，所以這就要求教師不能采用過(guò)去死板的教學(xué)方式，要改變教學(xué)策略，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂的主角。應(yīng)讓學(xué)生先去學(xué)，教師后教學(xué)，讓課堂變成民主的課堂，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師再進(jìn)行評(píng)估，這樣的教學(xué)效果必定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于過(guò)去的教學(xué)效果。而今城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平還有一定的差距，城市的教育水平要優(yōu)于鄉(xiāng)村的教學(xué)水平，不過(guò)兩者都可以進(jìn)行有效地教學(xué)，前提是制定適合兩者各自的有效教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，例如小學(xué)生都比較好動(dòng)且好奇。所以教師在教學(xué)中就可以組織多一些的動(dòng)手操作的活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)自身的實(shí)踐學(xué)到知識(shí)，去得出問(wèn)題的結(jié)果，這樣手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方式也非常有助于學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)，以便于未來(lái)更好的學(xué)習(xí)。這樣的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有深刻的記憶，又可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(分一分)》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的情景，一種是將事先準(zhǔn)備好的三角形、蘋(píng)果、五角星、草莓、鞋子紙片都用水彩筆圖上二分之一。第二個(gè)情景則是將各種各樣的形狀通過(guò)折疊去發(fā)現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)生在實(shí)踐中往往都會(huì)去思考問(wèn)題，這樣的操作實(shí)踐等同于學(xué)生見(jiàn)證了知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這樣能讓學(xué)生可在這個(gè)過(guò)程中去學(xué)會(huì)怎樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。可以讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)探索知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅僅是學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)，更是收獲了學(xué)習(xí)的方法。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

怎樣才能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化呢？這就需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自學(xué)才是正確的教學(xué)方式，才能讓學(xué)習(xí)效果變得更好。教師在課堂上只是在配合學(xué)生的自學(xué)。在課堂上要給與學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，這樣才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的教學(xué)可以極大的避免時(shí)間的浪費(fèi)，可以有針對(duì)性的去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，第二天的課堂上讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，同學(xué)進(jìn)行展示之后，教師先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，之后再指出學(xué)生在預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生再對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行修改得出正確的結(jié)論。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

合作交流是在任何學(xué)習(xí)中都很重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)最大的好處就是可以在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在這種合作的學(xué)習(xí)中所有的同學(xué)都得到了巨大的收獲，好學(xué)生在交流中會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力得到肯定，更加堅(jiān)定的努力學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)則學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。最好的老師是有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們有了對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，能使同學(xué)們積極、主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師可以用設(shè)計(jì)一些有趣的事例來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的探求心，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)讓同學(xué)們理解清晰、有參與感的學(xué)習(xí)氛圍。一場(chǎng)效率高的情景教學(xué)，總是可以有意想不到的效果，他可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的探究心理，讓同學(xué)們可以跟著老師努力思考，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣，這樣的合作交流學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情，更加團(tuán)結(jié)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造更和諧的班級(jí)秩序。例如在學(xué)習(xí)《圖形的面積》這里的知識(shí)時(shí)，教師就可以采取這種方法，教師在教授知識(shí)前，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，去探究怎樣才能計(jì)算出四邊形的面積呢？讓學(xué)生思考四邊形的面積和過(guò)去所學(xué)的其他圖形是否有關(guān)聯(lián)，并且去親自實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就不局限于只是對(duì)四邊形面積計(jì)算公式的記憶了，思維也會(huì)變得靈活。

四、建立健全科學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心，更有興趣去學(xué)習(xí)。但也不能夠一味的表?yè)P(yáng)，也要讓學(xué)生指導(dǎo)自己的不足。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有全面的了解，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。例如在進(jìn)行《比的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以將班級(jí)的真正男女比例進(jìn)行比例，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和教師一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。教學(xué)策略的調(diào)整核心就在于教師對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整，讓教師給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在互動(dòng)的教學(xué)中，得到更好的學(xué)習(xí)效果，也同時(shí)提高了教師的教學(xué)效果，讓整個(gè)學(xué)習(xí)體系得到改善。