?王亞婷

核心素養(yǎng)是當(dāng)前階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。所謂核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生必須要具備的、為他們的發(fā)展起到輔助作用的，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的一個(gè)重要的品質(zhì)。閱讀教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索出有效的提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、拓展思維，積累閱讀

閱讀是最基本的一種語(yǔ)文教學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以說(shuō)，每一次語(yǔ)文教學(xué)都要通過(guò)閱讀來(lái)輔助，要在閱讀的過(guò)程中進(jìn)一步的增加了解、獲得感悟。例如在學(xué)習(xí)水滴石穿的啟示這篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)文章中出現(xiàn)的滴水石穿這個(gè)成語(yǔ)，為學(xué)生們講解其中蘊(yùn)藏的道理，告訴學(xué)生不論做什么事情都不應(yīng)該輕言放棄，而是要持之以恒，只要能夠不斷的堅(jiān)持，最后一定能夠獲得成功。在這基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)行額外的拓展，延伸出許多相近含義的成語(yǔ)或是反義詞，例如，磨杵成針就是一個(gè)近義詞，半途而廢就是反義詞，這樣的延伸能夠在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)。當(dāng)然，如果想讓學(xué)生完成更加有效地閱讀，那么就一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變得愛(ài)閱讀，享受閱讀。例如在學(xué)習(xí)課文變色龍的時(shí)候，教師就可以先用多媒體設(shè)備展示一些變色龍，在不同的顏色背景下呈現(xiàn)出不同顏色的照片，讓學(xué)生直觀地了解變色龍的變化規(guī)律，讓他們明確變色龍的變色原因是為了更好的生存下來(lái)。在課下很多學(xué)生想了解變色龍的更多知識(shí)，并且還查閱了其他的一些動(dòng)物資料，認(rèn)識(shí)了更多與變色龍類(lèi)似的，能夠通過(guò)改變自己顏色的形式來(lái)保護(hù)自己的動(dòng)物。教學(xué)過(guò)程中最為精彩的部分就是能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維。因此，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠直觀的感受本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而帶動(dòng)他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)，用多個(gè)感官來(lái)真實(shí)的感受，從而增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。

二、背誦吸收，積累語(yǔ)感

學(xué)生通過(guò)閱讀提高自己的核心素養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)就是在于掌控文章的內(nèi)容，明確這篇文章的含義和價(jià)值。但是對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)能力也不夠強(qiáng)，甚至憑借自己的能力完全了解文章的內(nèi)涵也是非常困難的。因此，教師要幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，將課堂知識(shí)完全理解、內(nèi)化吸收，積累自己的語(yǔ)感。我國(guó)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了學(xué)生必須要背誦足夠數(shù)量的經(jīng)典詩(shī)文，其中包括了現(xiàn)代的、當(dāng)代的、古代的、國(guó)內(nèi)外的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此在必要的情況下，甚至可以在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的背誦。但是如何有效的背誦才能夠確保這些閱讀的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的記憶，而是真的了解其價(jià)值呢？關(guān)鍵的要素還是在閱讀，教師只有讓學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，將自己代入到文章的情景中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這一篇古詩(shī)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行閱讀，并且還可以將整篇古詩(shī)分為幾個(gè)層次，從不同的角度探究學(xué)生自己心中的詩(shī)人想要傳遞的想法，以及他寫(xiě)下詩(shī)時(shí)的心情，這為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)類(lèi)似的古詩(shī)也有很好的幫助。通過(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常有效的，但是這樣的方式需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷的積累，一旦學(xué)生的感悟能力提高了，那么他們的核心素養(yǎng)自然就增強(qiáng)了。

三、規(guī)范指導(dǎo)，積累感悟

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)有效的途徑。就是要為學(xué)生合理的安排時(shí)間，不斷的激發(fā)他們閱讀的熱情。例如可以為學(xué)生制定一個(gè)朗讀計(jì)劃，計(jì)劃可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，安排的閱讀時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，低年級(jí)的同學(xué)閱讀的時(shí)間可以是每天十分鐘，二年級(jí)要略長(zhǎng)一些，一直到高年級(jí)，每天必須要保證40分鐘以上的閱讀時(shí)間。其次，在閱讀的過(guò)程中，教師也要幫助學(xué)生找到正確的閱讀方法，只有這樣才能夠真正領(lǐng)悟經(jīng)典文化，古今中外名著的價(jià)值。閱讀其實(shí)并不是簡(jiǎn)單的識(shí)字，正確的閱讀方法才是最重要的因素。學(xué)生一旦養(yǎng)成了對(duì)于閱讀的熱情，那么交給他們朗讀的方法就是水到渠成，順?biāo)浦邸ＰW(xué)生們的學(xué)習(xí)能力較弱，因此教師可以先為他們示范，讓學(xué)生明確閱讀的時(shí)候首先要做到使用普通話，尤其是在一些方言使用較為廣泛的地區(qū)，例如四川、重慶。其次，要讓學(xué)生在朗誦時(shí)帶有一定的感情，要做到聲情并茂，在時(shí)間充足的情況下要做到反復(fù)的朗讀，加強(qiáng)情感的共鳴和閱讀的體驗(yàn)。這種誦讀與一般的朗讀有一定的差別，必須要建立在充分理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)的品味，有感而發(fā)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還可以讓他們?cè)陂喿x完自己最喜歡的片段或是文章之后，寫(xiě)下新的體會(huì)，將自己的所思所想、獲得的體驗(yàn)全都記錄下來(lái)，深化教學(xué)價(jià)值。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的利用閱讀這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)核心素養(yǎng)。