?朱梅花

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”，這句話充分表明，面面俱到不如抓住要點(diǎn)，直擊要害。同樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一成不變的導(dǎo)入，滿堂灌的教學(xué)模式，全面鋪開，胡子眉毛一把抓，遠(yuǎn)不如找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，化繁為簡，層層推進(jìn)的效果好。那么，在教學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何有效切入，提高教學(xué)效率呢？關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：

一、分析文章題目，根據(jù)題眼理清文章脈絡(luò)

文章的題目就是文章的眼睛。小學(xué)語文教材中收錄的文章大都是經(jīng)典美文，許多課文的題目都是文章中心、主要內(nèi)容的縮影。在閱讀教學(xué)中，我們最先接觸的也是文章的題目。教師可以文章的題目為切入點(diǎn)，抓住“題眼”分析文章的脈絡(luò)，揭示隱藏在題目背后的信息，或者緊貼題目提出許多問題，為進(jìn)一步研讀課文打好基礎(chǔ)。

如在《負(fù)荊請罪》閱讀教學(xué)中，教師可以題目為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀文、品文，讓學(xué)生結(jié)合題目了解文章講述了一件什么事？然后，結(jié)合題目，圍繞“荊”和“罪”兩個字做文章：(1)荊條有什么用？廉頗是誰？他為什么要去請罪？為何要背著荊條去見藺相如？(答案，荊條是行刑的工具，自己背著刑具去請求別人懲罰自己，可以顯出自己的誠意。大將軍廉頗之前狂妄自大，多次冒犯藺相如，而藺相如為了國家利益，從不跟他計(jì)較。負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出了廉頗渴求原諒的心情)(2)從“請罪”兩字，可以看出藺相如廉頗各是什么樣的人？(藺相如：以國家利益為重，胸懷寬廣。廉頗：知錯能改)(3)負(fù)荊請罪的結(jié)果怎樣？(將相敞開胸懷，坦誠相見，握手言和。)

這樣，緊扣題目來提問，用層層遞進(jìn)的問題來讓學(xué)生去閱讀文章，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生快樂閱讀，讀的深入，悟的透徹。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為接下來的閱讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓住關(guān)鍵語句，由字詞句揣摩文章感情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)要能聯(lián)系上下文的理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。每一篇好的文章，都蘊(yùn)藏有特殊的情感，都可以從中提煉出幾個關(guān)鍵的字詞和句子，而且，許多關(guān)鍵的字、詞、句都隱藏有作者的情感。進(jìn)一步來說，借助關(guān)鍵詞句，作者可以準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨，寄托自己的情感。而關(guān)鍵詞句，也是我們打開閱讀大門、探索閱讀秘境的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師可以抓住關(guān)鍵詞句切入教學(xué)，讓學(xué)生快速找出關(guān)鍵詞句，并緊扣關(guān)鍵詞句從課文中提煉有效的信息，以深入理解文章情感。

如在小學(xué)四年級語文課文《桂花雨》閱讀教學(xué)中，本文的主題是“桂花雨”，突出描寫的是“桂花香”。教師可以讓抓住“雨”、“香”這兩個關(guān)鍵詞，深入分析桂花“雨”妙在何處？桂花“香”在哪里？為此，教師可以設(shè)計(jì)幾個問題，讓學(xué)生去閱讀和想象：(1)文章的關(guān)鍵詞、句是什么？作者為什么愛桂花？(2)請?jiān)谖闹姓页?、畫出描寫桂花香的語句？(3)作者搖桂花時的心情如何？用合適的詞來概括！(4)文章多次用到了“浸”這個字，這個字有何作用？(5)讓學(xué)生用自己的語言描繪桂花紛紛落下的情景和作者的思鄉(xiāng)之情。

這樣，緊扣關(guān)鍵字詞讓學(xué)生去閱讀課文、放飛想象，可以讓學(xué)生對“桂花香”和作者“搖桂花”、“淋桂花雨”的情景有一個深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生了解作者之所以對桂花雨魂?duì)繅衾@，是因?yàn)楣鸹ê凸鸹ㄓ瓯澈箅[藏有許多故事，寄托了作者對父母和家鄉(xiāng)的一片深情。

三、捕捉文章細(xì)節(jié)，有效拓展閱讀空間

許多經(jīng)典文本，在遣詞造句方面都取巧妙之處，我們可以從細(xì)節(jié)處入手，發(fā)掘更多有用的信息，并從不同的的角度切入去進(jìn)行閱讀、鑒賞，同樣，在閱讀教學(xué)中有許多需要注意的問題，教師可以立足于文本研讀，發(fā)掘、捕捉細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，或者適時插入閱讀訓(xùn)練，以拓展閱讀空間，讓學(xué)生有更多的收獲，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

如在《艾滋病小斗士》閱讀教學(xué)中，在文中用名人來向某人致敬，是一種常用的塑造人物形象的方法。但是文章卻在開頭和結(jié)尾引用了兩位名人的話來表達(dá)對恩科西的敬意，這是為何？又如，在文中，作者先是寫了“在艾滋病研討會，恩科西用纖弱的聲音呼吁”，后來又寫了“在南非國際艾滋病大會上，恩科西用尚顯稚氣的聲音演講”，作者為何著重對他的聲音進(jìn)行了“處理”？這些都是值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。教師可以通過細(xì)節(jié)分析讓大家認(rèn)識到恩科西的身體狀況其實(shí)已經(jīng)非常差了，但是他仍舊在為艾滋病患者而發(fā)言，這更可以突出他的偉大之處，這也是作者為何用兩位偉人來致敬恩科西的原因。

這樣抓住文中細(xì)節(jié)準(zhǔn)確、巧妙地切入，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生走進(jìn)文本探究重點(diǎn)，可以激活學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生獲得更加深刻的感悟，使學(xué)生了解作者的匠心和苦心。

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，有效切入有助于構(gòu)建高效課堂。所以，廣大教師要吃透教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)趣味教學(xué)、高效教學(xué)的切入點(diǎn)，爭取通過有效切入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。