?劉 蕾

識字教學(xué)是小學(xué)語文階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生進行語文閱讀與寫作的前提條件。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，沒有足夠的自學(xué)能力，需要教師進行識字教學(xué)，因此，教師的識字教學(xué)思路直接影響學(xué)生識字的速度以及識字的質(zhì)量，能夠?qū)W(xué)生今后的閱讀與寫作產(chǎn)生影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、采取多樣化的教學(xué)方式

在語文教學(xué)中開展識字教學(xué)的對象是低年級的學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生愛玩好動、好奇心強烈，喜歡充滿趣味性的活動。教師在實際教學(xué)中添加趣味性元素可以使學(xué)生更加感興趣的投入到知識的學(xué)習(xí)中。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，進行多樣化的教學(xué)，將語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍，增強識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動識字的想法。教師在實際的教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生通過身邊的事物加深對于生字的記憶。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于動物的漢字學(xué)習(xí)時，可以借助現(xiàn)代化信息手段，為學(xué)生播放圖片或動畫，加深學(xué)生對漢字的理解。在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的漢字時，教師可以讓學(xué)生進行模擬聲音，將識字教學(xué)的趣味性加強。在學(xué)習(xí)關(guān)于動作的漢字時，教師要為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的平臺，讓學(xué)生大膽的在講臺上進行表演，在活躍班級氛圍的同時，使學(xué)生輕松的識記漢字。語文課堂中的教學(xué)形式是靈活多樣的，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行合理的運用，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的氛圍中，吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生的識字效率有效提高。教師還可以采取游戲的形式加深學(xué)生對于漢字的記憶。教師可以為學(xué)生設(shè)計猜字游戲、漢字魔術(shù)等等游戲活動，既活躍了語文學(xué)習(xí)氛圍，又強化了對漢字的記憶。教師要依據(jù)學(xué)生的特點，采用多種形式進行教學(xué)，讓學(xué)生輕松的進行識字學(xué)習(xí)，達到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)《識字8》時，本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。識字是是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字能力、水平的高低直接影響閱讀和寫作的水平。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對識字效果起著支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動學(xué)生的參與意識和探究的熱情，活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，記得牢固扎實。因此，教師要讓學(xué)生在輕松愉快的情境中聯(lián)系生活實際對漢字進行記憶，有效的開展識字教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今天老師給大家?guī)韼讉€朋友，為學(xué)生出示“鳥的王國”，同學(xué)們視頻認得它們嗎？哪位小朋友來和它們打聲招呼？將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。帶領(lǐng)學(xué)生認識偏旁“鳥”，對學(xué)生進行趣味引導(dǎo)，世界上生活著各種各樣的鳥，用多媒體呈現(xiàn)鳥的圖片。有的鳥有一身非常漂亮的羽毛，有的鳥唱歌婉轉(zhuǎn)動聽，有的鳥為森林為農(nóng)作物除去害蟲，為人類做貢獻，今天我們一起來認識一下這些可愛的小精靈，為學(xué)生講述有關(guān)鳥的故事，如烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生孝敬父母。通過多樣化的教學(xué)形式提升學(xué)生的識字水平，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、從學(xué)生的日常生活入手

隨著普通話的普及，家長重視學(xué)生的普通話，學(xué)生從出生開始接觸的就是學(xué)生的普通話。因此，在學(xué)生步入語文課堂時，已經(jīng)能夠進行口語交流，知道表達的含義。但是，若是具體到某個字時，學(xué)生就不一定可以書寫出來，學(xué)生對于字并沒有系統(tǒng)的認識。學(xué)生進行口語教育的主要場所還是生活中的場景，學(xué)生雖然可以通過普通話進行表達，但是只局限于學(xué)生的日常生活中。因此，教師在實際的教學(xué)中，要從學(xué)生的生活處著手，從學(xué)生熟悉的事物切入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行識字教學(xué)。這樣的教學(xué)還能夠提升學(xué)生識字的速度。例如生活中的爸爸、媽媽、我等常用的字，學(xué)生會發(fā)音，但是有些字不認識也不知道怎樣寫，因此需要教師加強學(xué)生對于文字的掌握。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行自主識字

漢字的數(shù)量很多，學(xué)生想要盡快的進行讀寫就要進行主動識字。由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中很難掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時教學(xué)內(nèi)容也受到了限制，學(xué)生的識字進度受到了制約。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這對于提升學(xué)生的識字進度有著巨大的幫助。教師可以通過漢字的特點，指導(dǎo)學(xué)生識字的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生能夠通過課余時間進行自主識字。讓學(xué)生在日常生活中遇到不認識的字就要詢問。教師指導(dǎo)學(xué)生字音、字形和字義時要進行聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會猜字，依據(jù)漢字規(guī)律進行猜測，要注意驗證。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用輔助工具進行識字。指導(dǎo)學(xué)生進行自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的效率，優(yōu)化了小學(xué)語文課堂。

在小學(xué)語文課堂中，教師要采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的日常生活著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化，同時要指導(dǎo)學(xué)生進行自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，達成識字教學(xué)的目標。教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，促使學(xué)生積極的參與識字教學(xué)，獲得成功的喜悅，為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。