太原市第六十中學(xué) 張藝今

微課是短小精悍的教學(xué)視頻，可以用于課前播放，達(dá)到引領(lǐng)預(yù)習(xí)的目的；也可以在課后播放，用于鞏固練習(xí)；更可以當(dāng)堂播放，為課堂增添色彩，但當(dāng)堂播放的微課則常常遭受質(zhì)疑——“教師可以當(dāng)面講，為什么還要錄微課？”筆者在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就來談一談對(duì)這一問題的看法。

一、提前錄制以追求音、畫、聲最佳配合效果

在高中語文的教學(xué)中，常常需要聲音、畫面與背景音樂的配合，若追求精彩內(nèi)容和音樂節(jié)奏相配合，就需要教師具有很高的技巧，但即使課前有充分的練習(xí)，也難保在課堂上不會(huì)出現(xiàn)狀況。這時(shí)，提前錄制微課，選取最佳配合效果的視頻制作成微課就顯得很有必要了。例如在進(jìn)行《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學(xué)中，我將導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，準(zhǔn)備了大量的圖片配以舒緩憂郁的音樂，力求在講故事的情境中帶學(xué)生走進(jìn)那段令人心碎的歷史。這一教學(xué)片斷如果由教師當(dāng)面講述，好處在于和學(xué)生有眼神、動(dòng)作的交流，但講到動(dòng)情處，很難兼顧音畫配合，因此我決定錄制微課。視頻由一段舒緩的音樂開始，綠色的背景下教師緩緩講述，隨著語言的鋪展，相應(yīng)的畫面隨之展現(xiàn)。學(xué)生或沉思，或驚呼，當(dāng)成噸的受害者頭發(fā)出現(xiàn)時(shí)，音樂呈現(xiàn)出幾個(gè)鏗鏘的重音，學(xué)生被這樣的場(chǎng)面激發(fā)，有人發(fā)出憤怒的聲討。當(dāng)音樂進(jìn)行到高潮處，課文標(biāo)題隨之出現(xiàn)在屏幕上，我與視頻內(nèi)聲音同時(shí)說出：“讓我們走進(jìn)奧斯維辛，銘記那段不能忘記的歷史?！彪m然視頻內(nèi)外都是我的聲音，但視頻與現(xiàn)場(chǎng)的完美結(jié)合帶給人一種別樣的震撼，仿佛說出了大家共同的心聲。這樣的微課設(shè)計(jì)，由于把握好了音畫播出的節(jié)奏，避免當(dāng)堂講述可能出現(xiàn)的失誤，可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，激蕩人心的最佳效果。

二、用于重難點(diǎn)突破，課上初感知，課下再延伸

既然是重難點(diǎn)，就需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生用心揣摩，很多當(dāng)堂不能深入解決的問題，還需要學(xué)生課下用功夫。錄制微課用以解決重難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上有一個(gè)全局性的構(gòu)架，明確進(jìn)一步鉆研的方向，課下反復(fù)觀看，結(jié)合資料的查閱以深化學(xué)習(xí)的效果。

《故都的秋》是郁達(dá)夫的散文名作，品析故都的秋的“清”，“靜”“悲涼”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中對(duì)“悲涼”秋景的理解又是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生正當(dāng)年少，更為欣賞欣欣向榮的明朗景色，很難理解悲涼秋景的妙處，為此我設(shè)計(jì)了微課《郁達(dá)夫的“悲涼之好”》來幫助學(xué)生理解消化。微課首先介紹了中國(guó)文學(xué)中“悲秋”的傳統(tǒng)，再引入日本文學(xué)“物哀”的概念，接著介紹郁達(dá)夫的人生經(jīng)歷和不幸遭遇，最后結(jié)合時(shí)代背景力求從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解郁達(dá)夫欣賞悲涼秋景的原因。這個(gè)微課時(shí)間不超過10 分鐘，但內(nèi)容很豐富，古今中外都有所涉及，絕不是學(xué)生看一遍就能完全消化的。課上播放一遍是幫助學(xué)生有整體的感知，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)則需要在課下進(jìn)行，而課下學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)是教師在課上的構(gòu)建和引導(dǎo)，這個(gè)微課播放的意義就在于它的引導(dǎo)性，它指明了研究的方向，學(xué)生可以順著它的思路在課下開展深入研究，或查找中國(guó)文學(xué)資料，或閱讀日本文學(xué)作品，或進(jìn)一步搜集郁達(dá)夫的資料。能將豐富的內(nèi)容濃縮匯集到一個(gè)教學(xué)片段，將教師課堂講授的成果延伸到課下，關(guān)鍵點(diǎn)就是微課的使用，這樣的微課可以很短，但輻射的范圍卻可以很大。

三、充分展示學(xué)生作品，節(jié)省整理時(shí)間，提升課堂效率

當(dāng)需要呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)，我們可以當(dāng)面展示給學(xué)生看，優(yōu)點(diǎn)是視覺沖擊力強(qiáng)，但后排的學(xué)生根本看不清，一些細(xì)節(jié)點(diǎn)也不能被學(xué)生準(zhǔn)確捕捉。我們也可以利用投影儀來實(shí)現(xiàn)，但若展示的作品數(shù)量較多，更新替換，放大縮小都需要花費(fèi)一定時(shí)間，也不能說是一種完美的展現(xiàn)形式。使用微課，則可以規(guī)避上面那些方法的弊端。比如我準(zhǔn)備教給學(xué)生記筆記、做總結(jié)的方法，制作的微課先將書寫潦草的和字跡整齊的學(xué)生作品放到一起作對(duì)比，孰優(yōu)孰劣一目了解。接著再將寫得密密麻麻，沒有留白的和排版整潔，懂得分類的放到一起展示，學(xué)生就明白書寫形式的重要性了。還可以將整頁純色字跡，通篇五顏六色和偶爾紅筆標(biāo)注的放到一起，讓學(xué)生選出最佳視覺效果，這樣學(xué)生就明白做筆記最好是三色筆，單一色不好，太花哨也不理想。最后可以放大細(xì)節(jié)，在內(nèi)容上展示該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他們或善用小標(biāo)題提示，或巧用便利貼補(bǔ)充，或擅畫思維導(dǎo)圖?？傊?，由于錄制了視頻，我可以有充裕的時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行分類，通過剪輯，節(jié)省整理的時(shí)間，從而提升課堂效率。

而且我們帶一屆一屆的學(xué)生，常常想將學(xué)生優(yōu)秀的作品分享給下面幾屆的學(xué)生，錄制微課保留這些優(yōu)秀作品，難道不是一項(xiàng)寶貴的課程資源嗎？

四、分享微課成果，豐富課堂內(nèi)容，展現(xiàn)不同教師的魅力

每一位教師都有自己不同的性格特點(diǎn)，所擅長(zhǎng)者一二項(xiàng)，很少有十項(xiàng)全能者，有的充滿活力，講課激情洋溢；有的沉穩(wěn)干練，言語精準(zhǔn)；有的多才多藝，極善調(diào)動(dòng)氣氛。我常常想，若能將不同老師的優(yōu)點(diǎn)融進(jìn)自己的課堂那該多么完美，但自己努力提升必然需要很長(zhǎng)的時(shí)間，有時(shí)也是心有余而力不足，微課的出現(xiàn)使得我的想法變成了可能。

身為教師，我有一個(gè)極大的缺點(diǎn)——聲音不夠悅耳動(dòng)聽，音域窄且極為干澀，而本校另外一位老師則有播音的基礎(chǔ)，音色圓潤(rùn)，極為動(dòng)人。我與她合作，我來制作教學(xué)微課，她來制作朗讀微課，然后共同分享，這樣我的學(xué)生就可以在課堂上學(xué)習(xí)古詩詞的吟唱，接受比較專業(yè)的播音指導(dǎo)了。而且學(xué)生在固定一位教師的教導(dǎo)下容易產(chǎn)生審美疲勞，在課上合理的時(shí)機(jī)下播放其他老師的微課，可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，喚起有效注意，從而提升教學(xué)效果。由此可見，微課對(duì)于整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮每位教師特點(diǎn)以形成教學(xué)合力具有極大的作用。

五、記錄教師成長(zhǎng)軌跡，助力自我反思，激發(fā)教學(xué)智慧

美國(guó)教育家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢哉f，反思是促使教師進(jìn)步的最大助力，反思的前提是要發(fā)現(xiàn)問題，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)有接下來的思考和糾正，如果在日復(fù)一日的教學(xué)中，駕輕就熟的操作代替了靈心善感的發(fā)現(xiàn)，那反思根本就不會(huì)被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候微課就能派上用場(chǎng)了。

我們應(yīng)該會(huì)有這樣的體會(huì)，視頻會(huì)凸顯一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)放大缺點(diǎn)，也許平時(shí)感覺普通話還挺標(biāo)準(zhǔn)，錄下來就發(fā)覺口音很明顯；有時(shí)沒察覺自己詞匯量少，錄下微課才驚覺詞匯貧乏；相較于這些淺層的東西，微課背后的理念才是應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者制作微課超過3年，拿出最初的作品觀看，自己常覺得汗顏，對(duì)教材理解不透徹，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，思路欠條理等等，如果不是有微課的記錄，這些珍貴的東西就遺忘在時(shí)間長(zhǎng)河中了。課上播放的微課往往是一節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，最能體現(xiàn)一位教師的功底，這些微課同教案后書寫的反思一起成了我們觀察自己、檢點(diǎn)自己、提高自己的有效助力。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累常會(huì)激發(fā)教學(xué)智慧，促使我們由教學(xué)現(xiàn)象向更深層次的理論思考邁進(jìn)，可以說微課的出現(xiàn)使我們教學(xué)反思的形式更加多樣，更加細(xì)膩。

除此之外，我們還可以用播放微課的時(shí)間寫板書，我在作文教學(xué)時(shí)，常用微課補(bǔ)充作文素材，同時(shí)在黑板上寫出學(xué)生別具匠心的題目和美詞佳句，有時(shí)書寫內(nèi)容較多，就放個(gè)微課來利用時(shí)間。更多的時(shí)候，課上播放微課是一種調(diào)劑，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，感覺學(xué)生不太感興趣時(shí)，放個(gè)微課調(diào)節(jié)情緒，吸引學(xué)生的有效注意。教師也可以在播放微課的同時(shí)觀察學(xué)生，捕捉他們的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、模糊點(diǎn)等，這對(duì)于精準(zhǔn)定位學(xué)情，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)具有較大意義。

總之，課上播放微課，不是教師偷懶，更不是形式大于內(nèi)容，而是一種行之有效的教學(xué)手段，需要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，當(dāng)我們帶著思考邊應(yīng)用邊調(diào)整時(shí)，小小的微課必將綻放無限的精彩。