江蘇省沭陽縣實驗小學(xué) 胡乃環(huán)

目前，許多小學(xué)生的寫作態(tài)度消極，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，影響學(xué)生寫作水平的提高，尤其是教師運用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解寫作內(nèi)容，無法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量不高，同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)工作中，應(yīng)注重采取有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，綜合運用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、營造活躍課堂，培養(yǎng)師生關(guān)系

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重營造活躍課堂，培養(yǎng)師生關(guān)系，保持和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)努力迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對教師的好感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直處于主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生難以接受教師的建議，教師對學(xué)生的心理與自尊造成損害，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生距離感，進(jìn)而教師應(yīng)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)核心。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時，教師在課文講解結(jié)束后，要求學(xué)生以景色展開描寫，并且鼓勵學(xué)生積極說出自己的需求，如學(xué)生說：老師，我們沒看到過桂林山水，無法想象和描寫。這時教師可以利用PPT 為學(xué)生播放桂林山水，從而使學(xué)生了解桂林山水，促使學(xué)生完成寫作?？梢?，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度考慮問題，拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生愛上寫作。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情景，突出學(xué)習(xí)核心

合理的創(chuàng)設(shè)寫作情景能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在創(chuàng)設(shè)寫作情景時，應(yīng)注重運用故事、PPT 等形式，學(xué)生結(jié)合具體的故事內(nèi)容進(jìn)行仿寫，或者通過看圖作文的形式進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫作完成后，教師閱讀學(xué)生的文章，分析學(xué)生在寫作時運用的修辭方法，進(jìn)而評價學(xué)生作文的優(yōu)點與缺點，運用此種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生建立寫作信心。

例如，在學(xué)習(xí)《月色》時，教師首先可以播放原文音頻的方式使學(xué)生理解與感悟知識內(nèi)容，并為學(xué)生講嫦娥奔月的故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。最后，利用PPT 為學(xué)生播放看圖動畫內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生積極地進(jìn)行寫作，并使學(xué)生在寫作中掌握描寫事物的技巧，綜合運用多種手段突出學(xué)生的學(xué)習(xí)核心，并增強(qiáng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，并讓學(xué)生愛上寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

三、合理積累素材，提升寫作水平

量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作水平。如運用日記的方法，將在生活中接觸的事物簡單地記錄在日記中，加入學(xué)生對人物、景色、動物的描寫，針對不同的事物發(fā)表看法與理解，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。在此過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的監(jiān)督工作，并促進(jìn)學(xué)生堅持寫日記，確保學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效性。另外，部分學(xué)生寫作水平較弱，日記質(zhì)量不佳，內(nèi)容更是像流水賬一樣無聊乏味，對此，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的文章內(nèi)容進(jìn)行針對性的點評，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，給予學(xué)生一定的獎勵 ，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的快速提高，同時也推動小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的發(fā)展。

四、采取寫作評價，樹立寫作信心

教師應(yīng)采取寫作評價的方式幫助學(xué)生樹立寫作信心，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地完成寫作內(nèi)容。如，在學(xué)生寫完一篇作文之后，其存在著語法錯誤、流水賬、中心不突出的問題，針對此類問題，教師不可采取過激的語言刺激學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的興趣，打擊學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)優(yōu)化語言藝術(shù)，利用委婉的方式指出學(xué)生寫作中的不足之處，并突出說明學(xué)生的優(yōu)秀內(nèi)容，從不同的角度夸獎學(xué)生，字跡工整度、細(xì)節(jié)描寫等，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作的熱情。另外，教師在修改學(xué)生作文時，應(yīng)適當(dāng)加入評語，同時指出學(xué)生的優(yōu)點與缺點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，為學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗與規(guī)律，突出學(xué)生的核心作文內(nèi)容，為學(xué)生明確修改范圍，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

教師也可以即興為學(xué)生出題，選擇寫作質(zhì)量高的文章在班級中朗讀，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文章的寫作思路，使學(xué)生體會寫作的樂趣。如，教師在朗讀完成之后，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行點評。另外，學(xué)生互評的方式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也是一種常見的方式，能夠幫助學(xué)生接觸不同種類的文章，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感受寫作的魅力。因此，教師也可以組織學(xué)生在寫完作文之后進(jìn)行互評，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，確保學(xué)生寫作的積極性，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的快速提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)優(yōu)化與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的動力，同時幫助學(xué)生克服在小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，積極地為學(xué)生尋找解決措施，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生愛上寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，推動小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展。