李倩慧

（山東省濟南市市中區(qū)泉海小學(xué)，山東濟南 250000）

引 言

語文習(xí)作是學(xué)生提高自身能力的關(guān)鍵因素之一，對學(xué)生而言意義重大。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法幫助學(xué)生得到全面提高，并存在一定的教學(xué)問題[1]。因此，在當(dāng)前語文教學(xué)中，教師可以引入生活化的教學(xué)方法，通過學(xué)生身邊的事物對學(xué)生進行教導(dǎo)幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏主觀能動性

對于目前的習(xí)作教學(xué)來說，學(xué)生無法獲得提高的主要原因是缺少主觀能動性，即學(xué)生不是主動進行學(xué)習(xí)，而是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不會主動進行思考，導(dǎo)致整體語文教學(xué)效率降低[2]。

（二）學(xué)生寫作模式化

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寫作模式化已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，教師安排學(xué)生寫什么，學(xué)生就寫什么，學(xué)生沒有自己的主觀思想，最為主要的是學(xué)生在寫作過程中，容易受到教材等內(nèi)容的影響，參照其他的模式，以模仿和借鑒為主，而自己不去思考和研究。

（三）學(xué)生習(xí)作缺乏生活情趣

在目前的語文教學(xué)中，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。目前的教學(xué)中，教師將繁重的作業(yè)留給學(xué)生，學(xué)生只能匆忙完成作業(yè)，沒有空余時間觀察和體驗生活，這也導(dǎo)致學(xué)生沒有記錄和寫日記的習(xí)慣，不懂得觀察生活，當(dāng)寫作時便沒有素材，寫作能力也無法提升。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的優(yōu)勢

生活化寫作教學(xué)對學(xué)生而言具有以下優(yōu)勢。第一，學(xué)生在生活化教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文是較為枯燥的學(xué)科，在語文教學(xué)中，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，不愿接受語文教學(xué)，即使學(xué)習(xí)，也是為完成父母和教師布置的任務(wù)，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)失去了意義。但通過生活化教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面發(fā)展和提高。第二，通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以開拓視野，樹立良好的人生觀和價值觀。通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以在實際生活中積累相關(guān)的知識儲備，同時社會中的正能量可以幫助學(xué)生得到整體提升，完善了學(xué)生的世界觀。第三，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察并記日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作過程中積累更多素材，做到全面發(fā)展和提高。

三、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生需要有良好的環(huán)境，才能進行習(xí)作教學(xué)。所以在當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中，教師引入生活化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，但想要學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境。對于學(xué)生來說，生活化的寬松課堂氣氛有助于其提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在描寫植物的作文教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的植物圖片和生活視頻，創(chuàng)設(shè)生活情境，同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行分析和討論，營造學(xué)習(xí)氛圍，從而讓課堂變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其調(diào)動情感。

（二）鼓勵學(xué)生說真話

在目前的寫作教學(xué)中，教師往往會安排學(xué)生進行課堂寫作。學(xué)生對寫作的認(rèn)知存在誤區(qū)，在寫作過程中，學(xué)生會盡量使用一些自己感覺較為官方的詞語，雖然較為正式，增加了閱讀感，但對于學(xué)生來說，過于關(guān)注寫作的詞語反而改變了作文應(yīng)有的味道。同時在目前的作文教學(xué)中，學(xué)生往往不敢表達真實情感，只寫一些認(rèn)為教師想看到的話。因此，在當(dāng)前的語文作文教學(xué)中，教師要幫助和鼓勵學(xué)生進行真實情感的表達，主動寫出自己看到的事情，讓學(xué)生敢于表達自己的想法，給予學(xué)生發(fā)言自由。學(xué)生只有得到了較為自由的表達空間，才能提升自身學(xué)習(xí)和表達能力。

（三）升華生活中的情感

在學(xué)生的生活中，容易受到較多因素的影響，如在觀看視頻的過程中，被英雄事跡所感動；閱讀書籍時，被當(dāng)中的內(nèi)容所感動。所以在目前的教學(xué)中，教師要合理使用情感因素。例如，學(xué)生在閱讀書籍時，被當(dāng)中的故事情節(jié)所吸引，感受到故事主人公的英雄事跡，這時教師可以安排學(xué)生進行相關(guān)寫作。同時，教師要關(guān)注社會中一些有關(guān)正能量的視頻和新聞，播放這些新聞視頻，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)題材和理解進行文章創(chuàng)作，可以幫助學(xué)生提高和發(fā)展寫作能力。

（四）在生活化教學(xué)中注入德育因素

學(xué)習(xí)漢語最重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)感恩和愛國心。語言是表達情感的方式之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地回報社會，關(guān)愛他人。例如，在寫作教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)背景，然后與學(xué)生一起分析小英雄雨來的故事。通過具體的情節(jié)，感受雨來的愛國精神，了解雨來的英雄事跡。在學(xué)習(xí)文章的深刻內(nèi)涵后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)“愛國”的作文，并與同學(xué)分享，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中引入德育，有利于學(xué)生在生活中形成正確的人生觀、價值觀。

（五）在“小組合作”中進行生活化教學(xué)

生活化教學(xué)可以有多種形式。教師可以用小組合作的教學(xué)方式進行生活化引入。所謂小組合作方式，即教師將學(xué)生分為幾個小組，每個小組設(shè)有小組長，在教學(xué)活動中，教師安排不同小組進行不同的生活觀察并完成相關(guān)任務(wù)。例如，在進行課文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生觀察討論不同種類的鳥，每個小組有不同的任務(wù)，避免其出現(xiàn)相互借鑒的情況。小組成員共同合作，完成任務(wù)，不但提升了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的意識。最為重要的是，通過小組合作觀察生活的方式，將教學(xué)和生活巧妙地聯(lián)系起來，學(xué)生在觀察過程中，積累了更多素材。在完成教學(xué)后，教師可以要求不同小組進行關(guān)于鳥的寫作，這樣不但解決了學(xué)生的素材問題，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展。

結(jié) 語

生活化教學(xué)極其重要。對于學(xué)生來說，通過生活化教學(xué)，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在當(dāng)前語文習(xí)作教學(xué)中，教師要將生活化教學(xué)引入其中，通過生活化的因素激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，同時讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。