陳 麗

（安徽省淮北市濉溪縣陳集中心學(xué)校三和小學(xué)，安徽淮北 235000）

引 言

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。微課作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。微課主要通過(guò)視頻、音頻資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展升華，以多元的方式展現(xiàn)給學(xué)生，既提高了學(xué)生的專注力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，微課作為時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極高的應(yīng)用價(jià)值。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不夠明確，運(yùn)用微課主要體現(xiàn)在以課堂應(yīng)用為主，很少有教師利用微課展開(kāi)課堂之外的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。從整體上說(shuō)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用的廣度不大，使用的效率較低。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙處煏r(shí)不時(shí)為學(xué)生播放幾個(gè)微課，甚至是為了使用微課而使用微課。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師的應(yīng)用能力不足，可以說(shuō)我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文的微課教學(xué)還處在初級(jí)應(yīng)用階段。現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）微課使用的頻率低

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，大部分都是身兼數(shù)職，任務(wù)繁重，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去收集資料，尋找資源，制作課件、微課等。所以，很少有教師用微課進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間去制作微課，不如自己三言兩語(yǔ)說(shuō)說(shuō)省事，反正都是為了完成教學(xué)任務(wù)，只不過(guò)方式不同而已。所以說(shuō)，即使在課堂上插入了微課，其教學(xué)本質(zhì)也沒(méi)有得到改變。

（二）微課的教學(xué)效率低

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)于偏重心理主導(dǎo)，影響語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，甚至一些教師認(rèn)為，使用微課主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接削弱了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，微課并沒(méi)有被真正應(yīng)用到教學(xué)中，即使被應(yīng)用了，也只是蜻蜓點(diǎn)水，并沒(méi)有真正發(fā)揮微課的作用，教學(xué)效率也是較低的。

（三）微課的應(yīng)用不完善

現(xiàn)階段微課教育的質(zhì)量存在著很大的問(wèn)題。首先，很多教師對(duì)微課的理解不夠透徹，對(duì)于PPT 的制作以及視頻的錄制等方面不是很熟練，使用起來(lái)更是捉襟見(jiàn)肘。其次，教師在使用微課時(shí)并沒(méi)有突出教學(xué)的重難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，不懂得微課的特點(diǎn)，不知道如何利用微課，這導(dǎo)致課堂教學(xué)看起來(lái)比較凌亂，教師講解得模糊不清，學(xué)生壓根沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)，大大降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，我們要想真正發(fā)揮微課的作用，可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施。

（一）抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)微課情境

在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡比較小，正處于身心發(fā)展階段，對(duì)于新鮮事物都充滿了好奇心。在教學(xué)中教師可以充分利用小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，將課文中涉及的背景以及重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制成微課，并應(yīng)用于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離。例如，筆者在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者采用聲畫同步，用微課視頻的形式呈現(xiàn)出小興安嶺一年四季的美麗景色。讓學(xué)生親眼看到，仿佛置身其中，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺美麗的景色，這要比單純依靠教師口述小興安嶺的美麗更直觀、更真實(shí)。

（二）因材施教，構(gòu)建和諧氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量的教育資源都可以被我們應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。在課前，我們可以將課文背景、作者簡(jiǎn)介等，制成微課視頻，讓學(xué)生在家提前觀看，等到上新課時(shí)，導(dǎo)入新課就會(huì)水到渠成了，學(xué)生也會(huì)更容易接受。例如，在教學(xué)《乞巧》這首古詩(shī)時(shí)，筆者提前把這首詩(shī)的背景以及牛郎、織女的故事制成微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看。這樣一來(lái)，學(xué)生了解了這首古詩(shī)的背景和牛郎、織女的故事，對(duì)這首詩(shī)的理解效果自然不言而喻，真正起到了“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。這種方法的使用，不但提升了學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)性，而且活躍了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

（三）借助微課，激活學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較碎片化、繁多復(fù)雜，內(nèi)容博大精深。如果教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不但聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有新鮮感，而且理解起來(lái)難度也比較大。對(duì)此，教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)，將部分知識(shí)滲透到微課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《漁歌子》這首詞時(shí)，當(dāng)講到張志和“不須歸的情懷”這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者就插入了一個(gè)微課視頻，出示了大哥張松齡和弟弟張志和的兩首詩(shī)詞，看完之后，筆者順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起互動(dòng)，再來(lái)品讀這首詞。學(xué)生興致極高，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚，收到了事半功倍的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，在教師的指導(dǎo)下，我們將微課作為媒介，適時(shí)引導(dǎo)，不但師生之間的互動(dòng)得到強(qiáng)化，同時(shí)又激活了學(xué)生的思維，深化了其對(duì)課文內(nèi)容的理解[2]。

（四）使用微課，指向“三個(gè)目標(biāo)”

第一，服務(wù)學(xué)生。要想打造一節(jié)好的微課，首要目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先要求微課的內(nèi)容要全面、系統(tǒng)，能滿足學(xué)生“自助餐”式的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我發(fā)展能力。其次，要面向全體學(xué)生，共建微課平臺(tái)，力求使每節(jié)微課都讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而使其愛(ài)上微課，并從中受益。

第二，成長(zhǎng)教師。建設(shè)微課平臺(tái)，需要發(fā)揮學(xué)校骨干教師的主導(dǎo)力量，同時(shí)讓全體教師都參與其中。要有意識(shí)地引導(dǎo)教師參與觀課、議課、評(píng)課等活動(dòng)，使全體教師共享微課資源，讓每位教師都能從中獲得成長(zhǎng)。

第三，良性發(fā)展。微課平臺(tái)建成后，不能一勞永逸，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)、不斷更新，及時(shí)做好微課的反思工作。這樣，不僅有利于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的整體提升，而且有利于微課的良性發(fā)展，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。

微課的使用，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)，教師能分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。合理地使用微課，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。作為教師，我們只要在課程的開(kāi)發(fā)上重視微課，捕捉恰當(dāng)、有效的時(shí)機(jī)，結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，就能使學(xué)生真正走進(jìn)微課，真正實(shí)現(xiàn)微課的翻轉(zhuǎn)作用，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最大化。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新型的課程表現(xiàn)方式、一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，以其短小精悍、內(nèi)容新穎、主題突出以及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，正在被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。微課對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，打造高效課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等方面，都有著非常重要的作用。同時(shí)，微課還具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，符合時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念。筆者相信，只要我們把握好微課的特點(diǎn)，利用好微課這一特殊的教育資源，在微課這種小型的微課堂中也能綻放出不一樣的絢麗光彩！