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利用“微課”實現(xiàn)圖形與幾何的有效教學

2019-11-26 14:58董秀龍
名師在線 2019年19期
關(guān)鍵詞:利用微長方形知識點

董秀龍

(安徽省田家庵區(qū)第三小學,安徽淮南 232001)

引 言

小學生正處于生理發(fā)展和知識積累的關(guān)鍵時期,小學階段也是“打基礎(chǔ)”的時期,這一時期的學習情況對于其今后的發(fā)展影響巨大。數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)學科之一,由于本身的抽象性和邏輯性強等特點,成了很多小學生和家長“頭疼”的問題。

近年來,科技的進步惠及了教育,多媒體教學設(shè)備進入教室、微課進入教學課堂等舉措給小學數(shù)學的教學工作提供了極大的便利。微課相對于時間長、教學形式固定的傳統(tǒng)課堂來說,是一種新型的教學方式。其時間一般在3~8 分鐘,最多不超過15 分鐘,要求在較短的時間內(nèi)講述清楚一個相對來說較完整的知識點,但與某一個教學片段不同,它的選材十分集中[1]。作為一名小學數(shù)學教師,筆者通過研究和學習,認為微課能夠在小學生普遍認為較難的“圖形與幾何”的學習中發(fā)揮功用。

一、課前預習,重基礎(chǔ)

課前預習是非常好的學習習慣,但是由于小學生的個人學習能力和教師強調(diào)不足等各方面的原因,課前預習的效果總是不盡如人意。針對這方面的問題,筆者認為,我們可以利用微課為學生做預習指導。針對學生課前預習環(huán)節(jié)所制作的微課,應(yīng)該重視對于概念的講授,在重視基礎(chǔ)講解的過程中,可以穿插一兩點能夠激發(fā)學生好奇心的問題。

例如,讓學生自主學習《長方形與正方形周長》的微課視頻時。首先,以日常生活中為桌布選擇花邊的問題進行情境引入,幫助學生復習周長的相關(guān)知識。其次,用視頻演示計算長方形的周長,也就是把長方形的各邊長拉長為一條直線進行測量,通過講解三種不同的長方形周長計算方法,讓學生自由地選擇記憶。再次,用長方形的周長計算方法類比正方形的計算方法,在微課視頻中提出疑問。最后,進行課堂小結(jié),總結(jié)回顧長方形和正方形的周長計算方法。學生通過觀看微課視頻來預習“圖形與幾何”方面的新知識,一是可以打消其心中對于圖形的畏難心理,學生會發(fā)現(xiàn),原來圖形與幾何也很簡單。二是可以增加學生對于數(shù)學的學習興趣,在進行了高效預習之后,學生總是帶著飽滿的情緒投入課堂學習中,這對于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)很有幫助。

二、課堂教學,巧引導

小學生正處于具體形象思維到邏輯抽象思維的轉(zhuǎn)型期,“圖形與幾何”專題之所以讓很多小學生感到困難也正是由于這方面的原因。利用微課進行課堂教學,要著重引導學生理解數(shù)學中的抽象概念,化抽象為想象。

例如,在學習《垂直與平行》時,首先,讓學生回憶線段、射線與直線的不同特征,重點強調(diào)直線具有無限延長性,為之后的教學做好鋪墊。其次,探索與比較兩條直線的不同關(guān)系類型,尤其注意用視頻展示兩條看似不相交的直線通過延長之后相交的過程,讓學生直觀地感受直線的特點。再次,演示兩條相交直線角度的不斷變化,最終形成90°的夾角,即垂直。最后,總結(jié)知識點,在微課視頻上給出相關(guān)的例題,作為課堂的補充部分。

受限于微課時間少等多方面的原因,學生是否能夠完整地掌握和理解知識點,還需要我們做進一步的檢測。除了微課中要設(shè)置對學生掌握情況的驗收內(nèi)容外,教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學生鞏固微課所講的知識點,起到進一步鞏固的效果。教師還可以在課堂上留出一部分時間,讓學生自主討論,研究微課里沒有聽懂的知識點。教師在課下的時候,可以詢問學生對于微課教學的想法,了解學生的真實掌握情況,以便今后教學工作的順利開展。

三、課后復習,善總結(jié)

作為一名小學數(shù)學教師,筆者一直非常注重學生的發(fā)散思維能力,微課也同樣可以應(yīng)用到課后復習環(huán)節(jié),幫助學生整理知識,形成發(fā)散思維網(wǎng)絡(luò)。例如,在進行六年級章節(jié)復習時,教師要帶領(lǐng)學生厘清知識網(wǎng)絡(luò),復習“長方形與正方形”的相關(guān)知識。因此,筆者在制作微課視頻時,預設(shè)時間為6分鐘,希望以較快地方式讓學生了解小學階段學習的所有長方形和正方形的知識,并在微課中展示了不完整的樹狀知識網(wǎng)絡(luò)圖。對于有些知識點并沒有直接地指出,而是讓學生自己思考并且補全。當學生觀看了這節(jié)微課后,基礎(chǔ)好的學生基本能夠補全知識網(wǎng)絡(luò),一些基礎(chǔ)稍差的學生也知道了自己的知識薄弱點,會帶著疑問和目標認真聽教師接下來的講解。

正如新課程標準和素質(zhì)教育的要求所言,我們要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和發(fā)散性思維。在使用微課進行復習知識的過程中,可以充分啟發(fā)學生,使其形成發(fā)散性思維[2]。在微課教學中使用思維導圖,將知識呈現(xiàn)在不同的思維導圖中,對于學生發(fā)散性思維的發(fā)展可以起到良好的促進效果。筆者還認為,教育的目的是培養(yǎng)學生的學習能力,我們可以利用微課向?qū)W生做示范,清楚地告訴學生應(yīng)該如何進行知識的整理和記憶。當學生學會了這種方法后,可以讓學生自己制作知識結(jié)構(gòu)圖,整理的過程本身就是一種學習和提高的過程,對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣非常有意義。

四、微課教學,須注意

想要使用微課進行教學,首先要學會制作微課。在微課的制作過程中,教師要格外注意的是內(nèi)容選擇問題。我們不僅要考慮學生的學情,還要考慮微課時間短小的特點,思考如何在10 分鐘內(nèi)將一個完整的知識點或者知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn),為了讓微課教學發(fā)揮更好的作用,一定要選材集中。在微課的呈現(xiàn)形式上,也要注意吸引學生,而設(shè)置動畫人物形象就是一個很好的方法。

除此之外,值得我們思考的是微課教學與教師授課之間的關(guān)系。因為微課的時間短小,所以筆者認為,微課可以作為課堂教學的補充,但不能作為課堂教學的全部。我們在利用微課課堂教學的過程中要注意方式與方法,可以在微課視頻中設(shè)置學生喜歡的動畫或者音樂形式,以此激發(fā)學生的學習興趣。在觀看完視頻之后,教師要及時地做補充講解,帶領(lǐng)學生做相關(guān)的練習題,及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

結(jié) 語

微課是一種新型的課程形式,非常適合小學生注意力容易分散和喜愛新鮮事物的特點。利用微課進行小學數(shù)學圖形與幾何的教學,能夠促進小學生邏輯思維能力的發(fā)展,化難為易。筆者認為,教師可以從課前預習(重視概念)、課堂教學(注重引導)、課后復習(善于總結(jié))三個階段充分利用微課進行小學數(shù)學教學,讓微課成為教學的輔助,在不同的教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮其作用,提高教學效率和學生的數(shù)學核心能力。除此之外,教師還要注意以學生的學情為基礎(chǔ)進行微課教學,及時了解學生的真實想法和知識掌握情況。在微課教學的過程中,要時刻記住培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣,以微課為契機,注重對學生思維能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,在本校、本地區(qū)建立起微課資源庫,實現(xiàn)資源共享,互幫互助,促進共同提高!

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