江蘇省高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉曉勇

現(xiàn)階段，國內(nèi)科技水平在不斷增強(qiáng)，各行業(yè)單位也都在逐步向更高層次提升。在這樣的背景下，學(xué)生家庭和學(xué)校也都加大了對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的重視程度，那么在具體行動(dòng)中，各地區(qū)小學(xué)校就應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、高效開展，尤其是對語文教學(xué)來說，有些專業(yè)資深人士提倡將閱讀與寫作做出充分融合，因?yàn)檫@樣能夠有效輔助學(xué)生深化領(lǐng)悟作文和閱讀素材中的內(nèi)涵，本文就對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作的融合做出探討。

一、采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，更多時(shí)候都會對符合本身興趣愛好的知識有充分的了解和深刻的印象，并且也會體現(xiàn)出高度的探索知識的欲望，對語文學(xué)科也不例外。那么教師就應(yīng)當(dāng)基于這樣的考慮，尊重學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通合作，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，建立相應(yīng)、合理的教學(xué)方法。也可結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的寫作題目。有效促進(jìn)學(xué)生在寫作時(shí)有豐富的素材。不僅如此，教師還需要將學(xué)生的優(yōu)秀作文作為范文在教室內(nèi)進(jìn)行展示或印發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣不僅能夠使作者具有成就感，而且還會有效激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這主要是由于這些優(yōu)秀作文是出自同一班級的學(xué)生，學(xué)生在品讀、欣賞時(shí)會感到親和感，進(jìn)而在這種感受的影響下，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。另一方面，教師在具體教學(xué)中會對優(yōu)秀作文的動(dòng)人之處做出明確和研討，并且也會對取得好成績的原因做出總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從中領(lǐng)悟到有利于寫作的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)參與復(fù)習(xí)的信心。

例如，一些學(xué)校在語文教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生專注寫作，在課余時(shí)會帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的情況，挑選出幾名作文成績好的學(xué)生，鼓勵(lì)其從日常生活方式到寫作手法等方面向其他學(xué)生介紹幾點(diǎn)寫作經(jīng)驗(yàn)，并且，教師也可引導(dǎo)這些學(xué)生與其他學(xué)生相互交流、共同研討自認(rèn)為有利于寫作的方法和技巧，如在閱讀名人作品時(shí)，將其中好的詞句進(jìn)行標(biāo)記，整理成寫作素材，這就能夠使學(xué)生在后續(xù)寫作中對這些素材的表述形式進(jìn)行模仿，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，舉辦閱讀與寫作融合的課外活動(dòng)

在課堂以外的時(shí)間，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展與閱讀和寫作有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生將自認(rèn)為具有趣味性的情境融入寫作活動(dòng)中。這種融入事實(shí)的寫作模式，能夠促進(jìn)學(xué)生高效寫作。除此之外，教師也可在課內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生講述其自認(rèn)為具有趣味性的事情，這不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生的高效寫作提供素材，而且根據(jù)對親歷事物體會的表述，還能夠促進(jìn)學(xué)生充分抒發(fā)藝術(shù)情感。

例如：在向?qū)W生實(shí)行《天安門廣場》一文的教學(xué)時(shí)，可以課下帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些名勝古跡，在參觀的過程中，教師多跟學(xué)生講一些關(guān)于這些古跡的來歷，學(xué)生回去之后把自己的感悟?qū)懴聛?，這樣慢慢積累寫作的材料，在寫作文的時(shí)候就有用不完的素材。 課堂上結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀，給學(xué)生播放一些名人的案例，這些名人身上具有怎樣的精神，值得我們學(xué)習(xí)的地方，還可以課下就某個(gè)積極的主題，如勇敢、堅(jiān)持等，收集一些關(guān)于這些主題的名人事例，通過閱讀這些材料，為今后的寫作積累素材，進(jìn)而將閱讀與寫作融合在一起，提升自身語文水平。

三、通過閱讀、積累和訓(xùn)練豐富寫作經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)能寫出好作品的作家，其不是單一的憑借天分，而是與其所處的環(huán)境和接受的教育有直接的關(guān)聯(lián)。一個(gè)學(xué)生只有在幼小時(shí)期就接觸相應(yīng)的書籍或處在文學(xué)氛圍中，才會逐步豐富詞匯，提高閱讀寫作興趣，累積更多的寫作素材，并為高質(zhì)量寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教育部門提倡新課改的現(xiàn)今時(shí)期，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已不能完全切合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。那么引導(dǎo)學(xué)生逐步累積詞句、建立寫作素材資料，可促進(jìn)學(xué)生從科學(xué)、理性的角度去了解事物和抒發(fā)情感，提高寫作能力。

例如，閱讀就是對匯集詞句，豐富學(xué)生寫作素材的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，正所謂“了解唐詩三百首，不能作詩也會吟”，其中內(nèi)涵正是說明了注重閱讀、豐富素材，為高質(zhì)量寫作奠定基礎(chǔ)的道理。那么教師就應(yīng)當(dāng)采取各種措施鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)，將好的詞句記入到專項(xiàng)本子中，以建立寫作素材參考資料，并引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作素材的內(nèi)容和形式進(jìn)行寫作，長此以往，就會使學(xué)生形成記筆記的習(xí)慣，掌握更專業(yè)的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造出好的作文。除此之外，教師要想進(jìn)一步保證學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑?，就需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合指定詞句進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其所處環(huán)境的事物及其生活實(shí)際，圍繞指定詞句拓展思維、充分想象，并從多個(gè)角度來抒發(fā)藝術(shù)情感。不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以積極、熱情的態(tài)度觀察現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的事物。因?yàn)榄h(huán)境中事物都可作為寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)基于這樣的考慮，讓學(xué)生充分觀察環(huán)境中的人和事，從而促進(jìn)學(xué)生有多姿多彩的生活體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材，這樣就能夠保證學(xué)生作文內(nèi)容更具深刻的內(nèi)涵，提高寫作能力。

在現(xiàn)代社會注重人才實(shí)力的背景下，教師要想切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)從根本上擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴，新建能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通合作，營造既嚴(yán)肅又活潑的課堂教學(xué)氛圍。在課外組織學(xué)生到戶外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并將課堂知識與現(xiàn)實(shí)相融合。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對詞句的積累和訓(xùn)練，只有這樣，才能豐富學(xué)生的寫作素材、扎實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)和能力，進(jìn)而為學(xué)生各方面能力的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。