熊鳳菊

（江西省九江市修水縣第三中學(xué)，江西 九江 332000）

當(dāng)下的社會是一個不斷發(fā)展的社會，是一個不斷開放的社會，在這開放中，英語逐漸成為人們進(jìn)行生活交流和業(yè)務(wù)探討的主要語言，在這個大環(huán)境下，我們可以得出一點(diǎn)，英語口語已經(jīng)逐步變成了學(xué)生步入社會所需要憑借的能力。但是反觀當(dāng)下的初中英語口語教學(xué)，很多學(xué)生對英語單詞的發(fā)音都無法變的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生在朗讀英文語句是發(fā)音、斷句、情感給他人的感覺就是十分干癟且生硬，更不要提及英文歌曲的吟唱。造成學(xué)生英語口語這種狀況的原因是什么？筆者認(rèn)為，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，是英語教師口語教學(xué)方式的敷衍，是學(xué)生沒有一個科學(xué)的口語鍛煉方式，是三者之間相互影響相互阻礙的作用所的。那么，就現(xiàn)在而言，作為初中英語教師，我們應(yīng)該怎么做才可以讓學(xué)生的英語口語得以有效提升呢？筆者認(rèn)為我們需要分三步走，第一步務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，抓好英語單詞發(fā)音；第二步創(chuàng)設(shè)交流情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)；第三步將歌曲教學(xué)融入進(jìn)來，讓學(xué)生的口語綜合能力得到鍛煉和提升，以下是筆者的淺識拙見。

一、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，抓好發(fā)音

英語單詞作為英語語句的組成部分，一直以來都是英語教學(xué)的重點(diǎn)，口語教學(xué)也是一樣，同時我們還需要清楚地明白最能夠影響口語教學(xué)質(zhì)量的就是單詞的正確發(fā)音。由于英語學(xué)科的特殊性，其中的單詞有很多的讀音都是相近、相似的，也有少許的單詞發(fā)音一模一樣，這就很容易造成混淆，在聽、讀時也容易造成錯誤的理解。所以，如果想要提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)在日常教學(xué)過程中，注重學(xué)生單詞基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生單詞發(fā)音的正確，從而有效提升初中英語口語教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流

一直以來，英語口語教學(xué)常常是“啞巴課堂”，為什么這么說呢？其實(shí)我們都可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)相關(guān)的英語知識時，除非是教師調(diào)動教學(xué)，否則學(xué)生一般都是“張口不提”，課堂中只有英語教師一人用著英語在表達(dá)著感受，傳遞著知識。是學(xué)生不想用英語進(jìn)行表達(dá)嗎？其實(shí)并不是，初中階段正是學(xué)生抒發(fā)他們的個性和感受的高發(fā)期，他們渴望和人們交流，缺少的只是一個合適的“前提”，這個前提在初中英語教學(xué)中就是一個合適的英語交流情境，作為英語教師我們應(yīng)該為他們積極創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)他們在交流中提高英語口語表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)《Where did you go on vacation?》一課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“vacation”為主題，結(jié)合學(xué)生所去過的旅游景點(diǎn)以及假期安排開展一次交流活動。其中兩位學(xué)生的對話引起了教師的注意，一位學(xué)生說：I went to the seaside last holiday.另一位學(xué)生說：That’s good.I’d like to go to the seaside to see the blue sky,the sea and the seagulls,too.Is the seaside beautiful?生A：Very beautiful,the sea breeze is cool,there are many gulls,especially in the evening,I also saw the distant fishing boats returning to port.生B：I’ll go and see it when I have a chance……兩位學(xué)生在對話中所用的詞匯很多都是筆者不曾教過的，在交流中很少出現(xiàn)磕磕巴巴的時候，自然而又流利。

三、引入歌曲，促進(jìn)表達(dá)

提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方式還有一個，那就是將英文歌曲引入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們在歡快的歌曲節(jié)奏中融入英語口語練習(xí)，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力。比如，筆者曾教給學(xué)生們一首《Firefly》隨著“Firefly come back to me make the night as bring as day”歌聲的傳出，一下將學(xué)生的目光引導(dǎo)講臺上來，隨后將歌詞在大屏幕上投影出來，先將歌曲中的陌生詞匯教授給學(xué)生們，然后，我唱一句學(xué)生們唱一句，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。整個課堂充滿了歌聲和笑聲，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，歌聲很美妙。

總而言之，作為初中英語教師，我們需要將口語教學(xué)作為課堂的重點(diǎn)進(jìn)行開展，務(wù)實(shí)學(xué)生的英語發(fā)音基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合理的英語交流情境，及時拓展各種適合他們學(xué)習(xí)和吟唱的歌曲，從而打造出一個高效且高質(zhì)的英語口語教學(xué)課堂，讓學(xué)生們樂于用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而幫助他們鞏固所學(xué)的英語知識，提升的口語交流能力，促成他們的全面健康發(fā)展。