江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué) 陳 云

游戲教學(xué)法是通過教師組織游戲，學(xué)生參與游戲，開展課堂教學(xué)活動的一種方式。這個方法不僅可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣被大大激發(fā)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程沒有痕跡，符合此年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、群體參與游戲，增強(qiáng)語文教學(xué)有效性

對課堂教學(xué)工作進(jìn)行改良，并采用游戲的方式，是一種教學(xué)方式上的優(yōu)化與革新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于死板，教師稍不留神就會讓學(xué)生產(chǎn)生無聊、厭惡感，因此教師通過游戲的方式促進(jìn)教學(xué)過程更生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問。同時利用游戲的方式增加課文知識與生活之間的聯(lián)系，也讓知識的教條與無聊特征弱化，取而代之的是更為吸引人的參與過程，所以這種教學(xué)方式更符合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”潛移默化特征，讓學(xué)生毫無察覺地跟著教師將課本知識進(jìn)行了了解與掌握。

例如教師在開展《練習(xí)》活動時，鍛煉學(xué)生的語言溝通表達(dá)與傳達(dá)能力?？梢酝ㄟ^組織“傳話”游戲，讓學(xué)生在參與的過程中得到訓(xùn)練，這是一個鍛煉學(xué)生語言組織能力與復(fù)述能力的教學(xué)活動，學(xué)生在通過將教師的話一遍又一遍地傳達(dá)給別人，不僅需要仔細(xì)聽別人的話，還要找出這句話中的關(guān)鍵詞，然后復(fù)述給其他的同學(xué)，整個過程非常有趣，如果中間有人沒有復(fù)述清楚，那么句子的含義就可以發(fā)生變化。所以學(xué)生在積極參與的過程中為了完成任務(wù)，就會主動聽清每一個字詞，并努力記住句子的關(guān)鍵詞，防止語義發(fā)生變化。鍛煉語言聽讀能力的同時也讓過程生動有趣。

二、角色扮演游戲，鍛煉學(xué)生合作能力

小學(xué)生因其年齡小，所以好奇心比較重，對任何事物都保持高漲的熱情，樂于嘗試與參與。因此教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織更多的參與性游戲，讓學(xué)生身臨其境地感受課文與語言的魅力。尤其是一些角色比較多的課文，可以組織角色扮演的游戲，讓學(xué)生在角色朗讀中傾注更多的情緒，感知課文角色當(dāng)時的心情或是心理活動，這能夠幫助學(xué)生更為深刻的感知課文內(nèi)容，加深記憶與理解。與此同時，學(xué)生通過角色扮演與朗讀，需要與同組參與游戲的同學(xué)進(jìn)行良好的配合，才能讓課文表達(dá)的感情良好地表達(dá)出來，這也間接地鍛煉了學(xué)生的組織、合作能力。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級上冊第十九課《小動物過冬》時，就可以讓小組學(xué)生分角色扮演文章中的青蛙、小燕子、小蜜蜂。三個角色在課文中的對話，由不同的小朋友朗讀，然后再多找?guī)讉€小組進(jìn)行比賽，看哪個小組的分角色朗讀更為生動，哪個小組的表現(xiàn)最好，角色之間的連接更為流暢。這樣的比賽設(shè)置能夠讓學(xué)生重視每次的分角色朗讀，更為認(rèn)真地參與。同時也讓學(xué)生在分角色的朗讀練習(xí)中，不知不覺地多讀幾遍課文，這種不帶有強(qiáng)迫意味的朗讀課文讓課文加深工作落實得更悄無聲息。

三、多角度變化游戲，迎合課堂主題

1．探究類游戲

一味采用灌輸式與流程化的方法開展教學(xué)活動，只會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生煩躁情緒。同時由于學(xué)生此時年齡小，很可能意識不到自己在這種環(huán)境下會養(yǎng)成一個怎樣的習(xí)慣。這種習(xí)慣是否會影響自己今后的學(xué)習(xí)活動開展。其實灌輸式的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生依賴教師講解，不愿意自己主動思考，甚至逐漸喪失了自我疑問與探究的能力，在學(xué)習(xí)活動中逐漸被動。為了防止這些問題的出現(xiàn)，教師必須在實際的教學(xué)活動中突顯學(xué)生的課堂主體作用，采用引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲，因此在使用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動時，可以讓游戲設(shè)置更有層次，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考。如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊第八課的課文《看菊花》時，就可以讓學(xué)生來扮演各種各樣的花朵，然后根據(jù)設(shè)置問題讓參與扮演與座位上的學(xué)生一起回答。拿出幾個寫著花朵名字的紙帽子，戴在參與游戲的學(xué)生頭上，然后讓座位上的同學(xué)通過肢體語言或是語言描述讓參與游戲的學(xué)生猜測自己的帽子上是什么花朵？猜出來以后，這個學(xué)生還要說出這個花朵的一些特征，主要在什么季節(jié)開放？這種生動有趣的游戲不僅讓學(xué)生認(rèn)識了各式各樣的花朵，也間接地知道了一些花朵開放的時節(jié)特征，一舉多得。如桃花、梨花是在春天開放，牽?；ㄔ谙奶扉_放，菊花是在秋天開放，梅花最為特別，是在冬天綻放的一種花朵。

2．角色轉(zhuǎn)變類游戲

如果游戲的種類過于單一，那么學(xué)生參與幾次就會產(chǎn)生膩煩感，例如，遇見角色較多的課文時，教師就舉辦分角色扮演的方式讓學(xué)生參與，這種游戲只是針對的課文不同，但是基本模式與流程是不變的，時間長了，學(xué)生就喪失了參與的積極性。所以為了時時刻刻都可以讓學(xué)生保持專注力，愿意跟隨教師的步伐與指導(dǎo)參與游戲，教師就應(yīng)對游戲的種類進(jìn)行豐富，通過多樣化的教學(xué)游戲設(shè)置讓學(xué)生可以一直保持活力。如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級下冊的第八課《烏鴉喝水》的課文時，教師就可以組織探究性游戲，還原小烏鴉喝到水的方法，準(zhǔn)備一個玻璃瓶、半瓶水、一把比瓶口小的石子，然后讓學(xué)生一個一個上講臺來拿起一個石子放到小瓶子中，看看到底能不能像課文說的那樣，瓶子里的水慢慢地升到瓶口，小烏鴉最后是否真的能成功喝到水。瓶子盡量準(zhǔn)備得大一些，盡量讓班級中的每個學(xué)生都可參與到整個放石子的環(huán)節(jié)，這樣每個學(xué)生都會想要看看自己手里的一顆石子會不會對抬升水面起作用。這種方式可以讓學(xué)生的注意力被吸引，并讓學(xué)生更為深刻地記住這個現(xiàn)象，愿意主動思考。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《會睡覺的植物》時，可以帶學(xué)生們在校園中找到一個蒲公英花，帶回家，插在花瓶里， 查看是否真的像課文中描述的那樣，夜晚蒲公英花就合起花瓣，白天再綻放開來。這種探究類的游戲同樣是學(xué)習(xí)與觀察能力鍛煉的好機(jī)會、好方法。

總而言之，小學(xué)生處于活潑好動的時期，而游戲是小學(xué)階段的學(xué)生最鐘愛的東西。在小學(xué)語文教學(xué)中融入游戲也是我們所追求的目標(biāo)，作為教師，我們只有在這個方面給予更多的關(guān)注與選擇，合理使用。