☉黃曉蘇

小學生年齡小，通常不具備較高的自覺性，所以特別容易出現注意力分散的問題，一旦注意力不夠集中就會影響到學生的學習效果，從而給課堂教學帶來不良影響。所以，怎樣對學生進行注意力集中訓練成為了小學音樂教師必須解決的問題。小學音樂練耳教學中由于學生不能夠長久的保持注意力集中的狀態(tài)，這樣會直接影響到學生的練耳效果，導致音樂練耳課堂低質低效。所以，教師要改進音樂教學引導方法，創(chuàng)新注意力集中訓練策略，讓學生可以集中注意力去完成音樂學習任務。

一、優(yōu)化練耳教學導入，用興趣提高注意力

好的教學開端是打造成功教學課堂的前提條件，而這樣的道理在小學音樂練耳教學當中同樣適用。小學音樂練耳教學具有基礎性以及單調性的特征，很容易讓學生產生枯燥乏味的心理感受，從而導致學生分散注意力，不會主動在練耳學習當中順利的完成學習任務。而科學有效的教學導入，則能夠引發(fā)學生的學習興趣，帶領學生進入到學習狀態(tài)，引起學生對音樂練耳課程的審美注意力；指導學生投入音樂情感互動，激發(fā)學生的學習渴望與內驅動力。所以說在教學導入的推動之下，學生能夠迅速有效的步入音樂特定情景，在情境當中主動完成任務，同時也完成注意力集中的訓練。長此以往，學生在練耳學習當中，就會形成一個優(yōu)良的狀態(tài)與面貌，而教師也能夠在練耳教學中得心應手。例如，在教學《時間像小馬車》時，教師需避免立即引入音樂練耳教學的內容，而是利用簡筆畫的方式進行引入，也就是根據歌詞大意在黑板上畫上鐘表以及小馬的簡筆畫，然后引入音樂作品，刺激學生，產生好奇心與求知欲，讓學生可以迅速進入學習狀態(tài)，保證注意力集中。再如，在教學《小燕子》時，教師可以用謎語導入課程，為學生給出一個謎底是小燕子的謎語，讓學生積極猜想從而促使學生集中注意力。

二、引導學生音樂欣賞，輔助練耳注意力培育

音樂練耳教學是小學音樂教學的基礎內容以及基本任務，但是想要保證音樂教學效果，為學生單調枯燥的呈現音樂知識是遠遠無法達到教學目的的，甚至還會引起學生消極的抵觸情緒，無法保證音樂教育目標的達成。音樂練耳教學主要關注的是培養(yǎng)學生耳朵聽覺對于聲樂、器樂的識別以及記憶能力。而要對學生的聽辨能力以及記憶力進行培養(yǎng)，保證學生集中注意力的投入是必不可少的。為了避免因練耳學習過于枯燥乏味，教師可以運用多元化的教學手段引導學生進行音樂欣賞，不斷的豐富以及提升學生的內在聽覺，讓他們提高對音響的把握以及想象力的培養(yǎng)。例如，在《兩只小象》的音樂練耳教學當中，為了保證學生注意力集中，教師可以鼓勵幼兒欣賞這部作品，并大膽的表達自己在聽完作品之后獲得的感受以及想象。由于學生明確自己的欣賞任務，也樂于投入到欣賞活動當中，自然會集中注意力的投入，也因此提高了學生音樂練耳學習的注意力。另外，而且除了為學生提供聲樂作品之外，還可以引入典型的器樂音樂作品，鼓勵幼兒對作品當中的器樂表現力等諸多內容進行把握，讓學生的練耳注意力集中性得到保障，同時也有效發(fā)展學生的音樂鑒賞技能。

三、展示教師人格魅力，吸引學生的注意力

在小學音樂練耳教學中，教師是一個不可或缺的角色，而教師的教育引導是否有效，將會直接影響到學生的學習成效。特別是在練耳教學中訓練學生注意力集中時，教師通過展示以及發(fā)揮個人魅力的方法吸引學生，讓學生可以自然而然的被教師感染與帶動，集中注意力的投入音樂練耳學習，消除音樂學習當中的消極情緒。一方面，教師要注意優(yōu)化和學生間的關系，與學生進行積極的互動溝通，這樣可以讓學生更近距離的發(fā)現教師的人格魅力，而教師的和藹可親以及對學生無微不至的關懷，也會讓學生更加信賴教師，建立練耳學習自信心，產生更加積極的情感，自然可以在課堂上保持注意力集中。另一方面，教師需要注意塑造好個人形象，尤其是要確保自身服裝、語言、體態(tài)等多個方面大方得體，同時也要保持親切和藹的微笑，讓學生能夠期待課程，對教師充滿敬畏，從而吸引學生的注意力，讓學生的練耳欲望被充分激發(fā)出來，更讓學生愛上音樂課程。

總之，學生的注意力水平是影響小學音樂練耳教學質量和效率的關鍵要素，也因此會影響學生素質的全面發(fā)展。要想扎實學生的練耳基礎，完善其音樂基礎技能，為學生音樂綜合能力的進步創(chuàng)造條件，小學音樂教師在練耳教學當中需要注重對學生進行注意力集中的訓練，調動學生積極的學習與體驗感受，優(yōu)化練耳教學導入，引導學生音樂欣賞，展示教師人格魅力，讓學生可以被課堂吸引，在學習當中保證持久注意力。