☉陳 躍

小學(xué)語文中的口語交際同樣是一項綜合性的能力培養(yǎng)，口語交際因其特點而更加展現(xiàn)了其的綜合性?？陬^的語言表達(dá)是最能彰顯“變化”二字的，語音、語調(diào)、表情、氣氛的不同，哪怕是說的是同一句話都會表達(dá)不同的意味。這是中文表達(dá)的難點，也是最具有魅力的一點。漢語的表達(dá)是相當(dāng)復(fù)雜的，因而在小學(xué)語文教學(xué)階段教師就要對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。而這種鍛煉與培養(yǎng)要逐步深入的進(jìn)行。第一步是實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)正確而適合的語言表達(dá)，第二步是完成思維邏輯的建立，在正確的思維邏輯上看待事物，并構(gòu)思表達(dá)，第三步是對于學(xué)生舉止談吐的糾正，為學(xué)生造就得體的舉止禮儀。

一、正確得體的語言表達(dá)

漢語語言表達(dá)是一個極其復(fù)雜的，漢語表達(dá)講求一定的變化，在不同的場景，面對不同的人，有著不同的語言情景，都需要使用不同的語言表達(dá)。漢語之中，哪怕是同一個字都會在不同的境況下?lián)碛胁煌囊馕?。教師針對這一方面對于學(xué)生的培養(yǎng)鍛煉，就需要教師一定要根據(jù)最為準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且教師還要在學(xué)習(xí)教導(dǎo)過程中要進(jìn)行對學(xué)生的監(jiān)督，督促學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)要保持一定的熱情，讓學(xué)生對于語言表達(dá)在一個活躍的環(huán)境之下，這就需要教師在教學(xué)時以一定的教學(xué)手段充分引起并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在與陌生同輩相交的時候，首先說的就是“你好！”，而在與長輩相交時，開口第一句就應(yīng)該是“您好！”而后，在家庭聚會時，可以較為隨意一些，在別人要求你做事時，可以用輕松的語氣、單單回答“嗯！”而在比較正式的場合下，就應(yīng)以較謙遜認(rèn)真地回答同樣的“嗯！”由此可見，正確的語言表達(dá)的重要性，對于小學(xué)階段的學(xué)生，正是得體語言表達(dá)的學(xué)習(xí)高峰期，對于這個年齡段的學(xué)生，為他們養(yǎng)成使用得體語言表達(dá)的習(xí)慣是最為輕松也最為重要的。

二、符合邏輯的語言結(jié)構(gòu)與構(gòu)思

在語言表達(dá)到外部語言，即口語表達(dá)階段時，還要先經(jīng)歷腦中的邏輯組織，再根據(jù)情景進(jìn)行修整，最終才在口頭上進(jìn)行表達(dá)。有句俗話叫做“嘴巴快于思考就是愚蠢，思考快于嘴巴才是睿智”，三思而后行是中國人說話做事的重要準(zhǔn)則，說話之前一定要經(jīng)歷思考這一階段，嘴上說了，如果不是經(jīng)過腦中一定的思考的，那就有可能會，并不太符合語言習(xí)慣或者當(dāng)時的語言情景，或是得罪人于無形之中。而經(jīng)過腦內(nèi)思考的從而說出來的語句則會較為合理，符合一定的邏輯思維。教師在教學(xué)時，一定要讓學(xué)生首先了解正確的邏輯思維，而后在讓學(xué)生將語言在腦中構(gòu)思好后再進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在多次鍛煉中進(jìn)行語言邏輯思維的建立與提升。

教師在進(jìn)行學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)時，一定要注意對于學(xué)生靈敏思維的養(yǎng)成，首先要讓學(xué)生有完整的思維體系，而后讓學(xué)生在這個完整的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行速度的培養(yǎng)。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行小辯論，隨思隨想，在說上一句的同時，就開始思考下一句，達(dá)到環(huán)環(huán)相扣、應(yīng)答如流的效果。再例如，可以讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行爭辯，在激烈的勝負(fù)欲之中，刺激學(xué)生的興趣，快速提升學(xué)生的思維靈敏度。

三、得體禮貌的舉止談吐

口語交際在實際上是一種交流和交際，交際與交流都不只限于語言上，肢體與氣質(zhì)上的交流也是交際的一部分?？赡軆?yōu)雅要求過于嚴(yán)格，但得體而禮貌的舉止與談吐是必要的，也是口語交際培養(yǎng)的一個重要部分。在與人交流的過程中，良好的舉止談吐可以給人以最良好的印象，讓人能夠最快速的記住你，并且給人以深刻印象。教師在教學(xué)的過程中，不僅要仔細(xì)糾正學(xué)生的各項舉止，還要保持自身的良好舉止。

在培養(yǎng)學(xué)生的舉止談吐時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在該情景進(jìn)行模擬，例如，設(shè)置接待客人的情景。讓學(xué)生按照應(yīng)有的三個步驟——迎、待、送進(jìn)行表現(xiàn)，第一步，迎客：“哪位”、“您好”、“請進(jìn)”并與人寒暄；第二步，待客：上茶水，請人享用點心零食等，并準(zhǔn)備餐食；第三步，送客：將客人送到門口或是上車的地方，互相話別，約定下一次相聚。說話時一定要注意態(tài)度上要熱情親切，用語禮貌，同時要昂首挺胸，不卑不亢，肢體動作適度，不去用手指指著別人，不抖腿，站立時一定要獨立站立，不能依靠它物，保持良好有禮的舉止。

四、結(jié)語

在語言學(xué)習(xí)中，口語交際的培養(yǎng)是最重要的一環(huán)，對于口語交際的能力的需要也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的目的之一。在小學(xué)的口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師一定要注意學(xué)生的各自情況，綜合進(jìn)行考慮讓學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度下，能夠同樣接收到同樣的、高效的教學(xué)提升效果。實踐永遠(yuǎn)是教學(xué)的最有力的檢驗與促進(jìn)，讓學(xué)生能夠更加自如地完成與人交流的這一環(huán)節(jié)。合理正確的語言表達(dá)，符合邏輯的語言思維，得體的舉止言談都是口語交際培養(yǎng)的目的，也是最終成果。