☉趙曉燕

朗讀，是語文教學(xué)最常用的一種重要教學(xué)手段。它在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會文本情感方面起著重要的作用。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，語文朗讀有了更廣闊的發(fā)展空間。我們的語文朗讀教學(xué)也就面臨著新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)，這值得我們進(jìn)行深入思考。

一、借助網(wǎng)絡(luò)范讀，引導(dǎo)情感體悟

文章，是語言的藝術(shù)，更是朗讀的藝術(shù)。如果只是默讀文字，那么文字是冰冷的。如果朗讀出來，那么文章便成為了一種聲音的藝術(shù)，不僅有樂感，有語氣，還有情感，更有生命。因此，我們在語文朗讀教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，欣賞網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的朗讀音、視頻，特別是充分利用那些配有聲音、圖片和文字的朗讀，可以很快地讓學(xué)生入情入境，對于內(nèi)容的理解和情感的體會有著非常好的效果。

如蘇教版小學(xué)語文《燕子》，這是一篇“積伶積俐”、韻味無窮的散文。他用準(zhǔn)確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的可愛、機(jī)靈，創(chuàng)造出清新明麗的意境，富有詩意的美。課文內(nèi)容動靜結(jié)合，既有安閑恬靜的靜態(tài)美，又有充滿活力動態(tài)美。朗讀時，語速整體上是舒緩的，隨著內(nèi)容的發(fā)展語速也會有相應(yīng)的變化。朗讀的過程中，無論是緩是急，從頭至尾都充滿著一種歡悅與喜愛的情感。學(xué)生在初次朗讀時，對內(nèi)容的把握不是很理想，不能充分表現(xiàn)出燕子的可愛與自己的情感。于是，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，找到了幾段不同朗讀者的朗讀視頻，讓學(xué)生在充滿色彩與活力的朗讀情境中，對課文內(nèi)容有了一種生動而深刻的感受，并且也為學(xué)生的個性朗讀提供了優(yōu)秀的范例。在課堂朗讀時，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提升。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生欣賞名家的精彩朗讀，可以擺脫單一閱讀文字的局限，把文字變?yōu)榫唧w形象，生動感人的聲音語言，讓學(xué)生在欣賞中形成鮮明的畫面，進(jìn)而更加深刻地理解內(nèi)容，感悟情感，讓學(xué)生愛上朗讀，喜歡上語文。

二、揣摩朗讀視頻，掌握朗讀技巧

古人云：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。雖然名家朗讀非常精彩，對于我們的語文朗讀教學(xué)有著很大的幫助，但那畢竟是一種外在的感知，缺少了學(xué)生的參與，在學(xué)習(xí)的深度上會有所局限。因此，我們在讓學(xué)生欣賞朗讀的同時，還要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生在聆聽的過程中學(xué)習(xí)朗讀，掌握一定的朗讀技巧，形成一定的朗讀能力，通過聲情并茂的朗讀達(dá)到對文本深入學(xué)習(xí)的目的。

如蘇教版小學(xué)語文《第一次抱母親》，這是一篇情感濃郁的散文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單和把母親抱在懷里，讓母親入睡的事情。文章的語言十分質(zhì)樸，但情意卻非常深厚。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。由于學(xué)生年齡與生活閱歷的原因，他們對課文的理解相對要膚淺很多。因此，朗讀時很難表達(dá)出作者那份深厚的情感。于是，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到了一段情感濃郁的課文朗讀視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)聽，用心琢磨和跟讀、自由讀等多種形式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中品味文字里的情感韻味，體味作者的那份真感情，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。在這個學(xué)習(xí)朗讀的過程中，學(xué)生不僅掌握了一定的朗讀技巧，而且對文本的理解和情感的體會都提升了一個層次，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)上的朗讀資源來學(xué)習(xí)朗讀，這是一種最方便快捷的學(xué)習(xí)朗讀的方式。這不僅有利于課堂教學(xué)的深入開展，還能讓學(xué)生品味到朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到愛朗讀更愛語文的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)品味朗讀

如果說默讀可以幫助學(xué)生深入思考、理解文本的內(nèi)容的話，那么，朗讀便可以把文本字里行間的那種氛圍、情感充分地表達(dá)出來，甚至還可以把學(xué)生帶入到文本所創(chuàng)造的情境世界里，給人一種身臨其境的感覺。因此，在教學(xué)時，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如音樂、圖片和視頻等，配合學(xué)生進(jìn)行入情入境式的品味朗讀，讓學(xué)生在“品味”中探索文本的秘妙，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。

如蘇教版小學(xué)語文《軍神》這篇課文，記敘了劉伯承同志在重慶一個德國人開設(shè)的診所里進(jìn)行手術(shù)，拒用麻醉劑的事情，突出表現(xiàn)了他的堅強(qiáng)意志。由于這個故事發(fā)生的時代距離小學(xué)生的有些久遠(yuǎn)了，他們對人物的理解，內(nèi)容的感知都存在一定的困難。還有就是文本中人物的對話非常多，語氣多而復(fù)雜，朗讀起來有一定的困難。因此，在教學(xué)時，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過文字、圖片和視頻的方式讓大家對劉伯承了一個初步的認(rèn)識。然后讓學(xué)生一句句琢磨，進(jìn)行品味性朗讀，在反復(fù)試讀的過程中感知人物特點，體會人物精神。最后，讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，在學(xué)生朗讀的過程中，教師又通過電子白板向?qū)W生展示相關(guān)圖片，播放恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓學(xué)生在老師創(chuàng)造的特殊情境下品讀課文。通過品味朗讀，不僅能夠把課文朗讀得非常棒，還讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深入的理解，對情感的體會也更加深刻，真正地體會到了“軍神”的偉大。

互聯(lián)網(wǎng)的資源是極其豐富的，在教學(xué)時，我們可以充分利用這些資源，讓它們成為學(xué)生理解課文內(nèi)容的材料，成為朗讀文本的背景，輔助我們的朗讀教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行生動而精彩的朗讀，在朗讀中達(dá)到對文本的深入學(xué)習(xí)。

四、運用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升朗讀水平

愛因斯坦說過，“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！崩首x也不例外。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，展示學(xué)生的朗讀成果，以激發(fā)學(xué)生更大的興趣。比如，可以把學(xué)生的朗讀音、視頻上傳抖音、火山等視頻網(wǎng)站，或者在QQ、微信群交流，甚至發(fā)在博客、微信公眾號里等，讓更多人關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造一種展示的機(jī)會。我們還可以在網(wǎng)絡(luò)上舉行朗讀大賽，讓大家投票評比等。讓學(xué)生成為朗讀的主人，這樣更可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)我們語文朗讀教學(xué)開展。

如蘇教版小學(xué)語文《三亞落日》，這是一篇寫景短文，作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。課文的語言非常優(yōu)美，富有節(jié)奏感，有韻律美，并且畫面感極強(qiáng)，非常適合朗讀。教學(xué)后，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：配樂朗讀課文，然后通過學(xué)校的微信公眾號進(jìn)行發(fā)布，讓大家欣賞和評價，最后通過投票的方式評選出最佳朗讀者，并給獲獎學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。沒想到這個作業(yè)不僅受到了孩子的歡迎，也獲得了家長的大力支持。無論是配樂朗讀，還是配合視頻朗讀，孩子們的朗讀都非常美。這不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還得到了社會的廣泛認(rèn)同，收到了非常不錯的教學(xué)效果。這也進(jìn)一步說明：利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，讓學(xué)生做朗讀的主人，通過公開展示，能夠讓我們的語文朗讀教學(xué)由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，由學(xué)生關(guān)聯(lián)到家長，由學(xué)校擴(kuò)展到社會，其影響與意義是非常深遠(yuǎn)的。

借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行“即時”交流，或者通過上傳網(wǎng)站的方式，讓大家隨時欣賞，甚至通過打分的形式進(jìn)行評比，這樣不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能夠?qū)ξ覀兊恼Z文朗讀教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，讓朗讀教學(xué)更高效。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我們的朗讀教學(xué)也出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)為我們提供的海量資源，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)欣賞朗讀、學(xué)習(xí)朗讀、品味朗讀和展示朗讀，讓我們的朗讀教學(xué)“活”起來，讓語文課堂更加精彩起來。