☉孫銘陽

學(xué)習(xí)音樂，可以讓一個(gè)人去發(fā)現(xiàn)美，也可以讓一個(gè)人養(yǎng)成高尚的情操。對于節(jié)奏的把握，是學(xué)習(xí)音樂的前提。在小學(xué)音樂教學(xué)之中，老師一定要對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練引起高度重視，以有效的方式去增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上音樂，樂意去學(xué)習(xí)音樂。如此，便可以讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂的美，提升學(xué)生的音樂水平，從而提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

一、感悟生活細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的身影

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在小學(xué)音樂教學(xué)之中讓學(xué)生主動(dòng)去探索音樂節(jié)奏、去發(fā)現(xiàn)音樂律動(dòng)已經(jīng)成為一大重要的教學(xué)任務(wù)。一般說來，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，很多能力還有待發(fā)展和提高。對于小學(xué)生而言，最為熟悉的莫過于生活。因此，小學(xué)音樂老師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，一定要將生活引入課堂，將書本上的音樂知識以“生活化”，從而推動(dòng)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟生活中的細(xì)節(jié)，來發(fā)現(xiàn)音樂中節(jié)奏的身影。在生活中尋找音樂，即是一種對音樂律動(dòng)的探索。就像大自然中的風(fēng)雨雷電，如風(fēng)分疾風(fēng)、微風(fēng)以及颶風(fēng)等等，相應(yīng)的也就有了疾風(fēng)聲、微風(fēng)聲以及颶風(fēng)聲等等，廚房中的鍋碗瓢盆，碗碰鍋聲、瓢擊盆聲以及盆撞碗聲等等。生活中出出有音樂，老師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)這些美的聲音，去體會這些美的音樂中的節(jié)奏感。

例如，在音樂教學(xué)之中，把動(dòng)物的語言引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生聆聽動(dòng)物的叫聲，尋找這些叫聲中的律動(dòng)，仔細(xì)感悟其中的節(jié)奏。動(dòng)物叫聲之中的強(qiáng)弱變換以及快慢變換，都有著很強(qiáng)烈的節(jié)奏感，十分有利于學(xué)生進(jìn)行對音樂節(jié)奏感把握的訓(xùn)練。將生活帶入音樂講學(xué)之中，能夠極大程度地引發(fā)學(xué)生去留意生活，去感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，然后發(fā)現(xiàn)生活中躲藏的音樂節(jié)奏的身影。而且，生活式教學(xué)于學(xué)生而言，是最好的教學(xué)模式，能夠激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，消融學(xué)生和音樂之間的隔膜。

二、豐富游戲內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的魅力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，小學(xué)于學(xué)生而言，可以算作一個(gè)十分重要的成長階段。小學(xué)生思維敏捷，并且以一個(gè)特殊的群體存在于教育教學(xué)的世界之中，促使他們學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)，能夠?qū)σ恍┬迈r的事物有著較強(qiáng)的模仿能力，然后逐漸形成自己所特有的。因此，小學(xué)音樂老師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生自身的情況，結(jié)合學(xué)生的群體特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，再根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，以相關(guān)的心理學(xué)知識，對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整。在音樂課堂上，老師可以利用多媒體技術(shù)，借音樂創(chuàng)設(shè)情境，采用游戲教學(xué)手段，增設(shè)一些有趣的游戲來豐富課堂教學(xué)，以高度集中學(xué)生的注意力。如此，便可以讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿熱情，以這些濃厚的熱情去對音樂節(jié)奏進(jìn)行感悟，發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏中潛藏著的魅力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，達(dá)到節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)目的。

例如，當(dāng)講到二分音符、四分音符以及八分音符的課堂內(nèi)容之時(shí)，老師可以通過輕敲器皿的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)。老師可以先進(jìn)行相應(yīng)的示范，讓學(xué)生去認(rèn)真聆聽和感悟之中的節(jié)奏美，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練，增強(qiáng)學(xué)生對敲擊器皿游戲的體驗(yàn)，達(dá)到最佳的節(jié)奏訓(xùn)練效果。對于節(jié)奏的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時(shí)，老師需從旁認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主探索出其中的韻味。趣味化的游戲教學(xué)，可以極大程度地增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生從敲擊器皿之中，不斷對幾個(gè)音符進(jìn)行變換，可摸清其中的節(jié)奏規(guī)律，以強(qiáng)化自己對這些不同音符的理解和運(yùn)用。此外，老師還可以增設(shè)一些其他與節(jié)奏訓(xùn)練相關(guān)的游戲讓學(xué)生對音樂知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，如節(jié)奏接龍。學(xué)生在一個(gè)充滿趣味化的教學(xué)環(huán)境之中對音樂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往可以讓學(xué)生深感節(jié)奏的魅力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效。

三、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的變化

一般而言，每個(gè)學(xué)生都對音樂的節(jié)奏有著一定的感悟，只是因?yàn)槊總€(gè)人從小生活的環(huán)境以及自身因素的影響，在對音樂的節(jié)奏把握上存在著比較大的差異。很多時(shí)候，在課堂上，當(dāng)音樂聲響起，學(xué)生總會情不自禁地打起節(jié)拍，感受音樂的律動(dòng)美。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)之中，對于樂譜的教學(xué)，老師可以讓學(xué)生從數(shù)拍子開始，能夠體驗(yàn)音樂節(jié)奏的變化，領(lǐng)悟到音樂中的節(jié)奏感，然后再慢慢進(jìn)行深入。循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，從某種程度上來講，可以降低一定的教學(xué)難度，更容易讓學(xué)生去接受，更能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

例如，《剪羊毛》中有著很復(fù)雜的附點(diǎn)音符，如果不將其簡單拆分再相互融合的話，會讓學(xué)生有著寸步難行之感，學(xué)起來十分痛苦。這時(shí)候，就需要老師放慢教學(xué)腳步，讓學(xué)生從數(shù)拍子開始著手，去體驗(yàn)音樂節(jié)奏的變化，以此讓學(xué)生把握住歌曲的節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生音樂基礎(chǔ)。再通過多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠完完全全消化吸收所教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會音樂曲目。

四、總結(jié)

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)十分具有靈性的學(xué)科，音樂需要在小學(xué)教學(xué)階段就被引起高度重視。因此，小學(xué)音樂老師要明確音樂于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要性，同時(shí)在教學(xué)之中，注意對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。老師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，然后豐富課堂游戲內(nèi)容，再通過具體的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏美。