☉周 進(jìn)

隨著教育改革的深化，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，還要讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠自覺地思考數(shù)學(xué)問題，讓課堂教學(xué)更加有效。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求了，為適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展模式，我國也進(jìn)行了課程改革，提出了新課標(biāo)，要求對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面發(fā)展。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試觀念深入人心，新課改現(xiàn)在處于不斷向前發(fā)展的階段，很多教師在教學(xué)時(shí)，常常沒有從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，他們?nèi)匀灰怨噍斨R的教學(xué)模式為主，只想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地接受多的知識，但是這樣的學(xué)習(xí)下，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然就會降低。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，也很少運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行思考，沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度會加大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率會極大地降低。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？下文將提出幾點(diǎn)建議。

一、豐富課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

以興趣為動力對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，課堂會變得更加活躍，學(xué)生在上課的時(shí)候也會以更加積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，課堂會變得更加高效。目前，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，往往興致缺失，教師可以通過豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，來有效地解決這個(gè)問題。將課堂以有趣多變的模式展現(xiàn)出來，乏味的數(shù)學(xué)知識接受起來就會變得更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會高漲。比如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作的方式，來教學(xué)分針、時(shí)針和秒針的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠認(rèn)識并掌握分、秒、時(shí)之間的單位和換算方式。然后，教師可以在黑板上畫出幾個(gè)鐘表表示的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，充分認(rèn)識加深記憶。除了這種方式，教師還可以讓學(xué)生自己動手來繪制幾個(gè)鐘表，讓其他同學(xué)來認(rèn)，達(dá)到加深對時(shí)分秒記憶的結(jié)果。教師還可以設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，讓學(xué)生以個(gè)人或者小組形式來參加，讓課堂更加輕松和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)活動不是只有教師才能完成的，需要教師和學(xué)生的相互配合，而教師在教學(xué)活動中是扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是課堂的主體，教師的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。所以，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師需要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同情況，來進(jìn)行不同方式的教學(xué)，對癥下藥。有一些學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不差，但是由于學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)注意力不能很好地集中，而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到問題，沒有想辦法積極地去解決，而是逃避。對待這樣的學(xué)生，教師要采取多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。除此之外，教師還需要和學(xué)生積極地進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通交流并讓問題得到有效的解決。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要主動地幫助他們，引導(dǎo)他們，讓他們的數(shù)學(xué)思維能得到有效的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力得到有效的提高。總之，教師在教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)和提高。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，拓展數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅僅靠老師的講解，重要的是知識的鍛煉和拓展，因此在上課的時(shí)候，教師要多對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣表的時(shí)候，因?yàn)榭谠E表是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，所以要鞏固對其的記憶。教師在學(xué)生記憶口訣表的時(shí)候，讓他們探索其中的規(guī)律，比如說1乘以任何數(shù)等于該數(shù)字本身，任何數(shù)字和五相乘，其乘積的末尾數(shù)要么是5，要么是0。引導(dǎo)學(xué)生探索口訣表中的規(guī)律，可以讓學(xué)生在記憶的時(shí)候，培養(yǎng)鍛煉數(shù)學(xué)思維，而且能夠更好更快地記憶。教師在課堂上通過這種實(shí)踐可以讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，慢慢的就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不單指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維思考問題，還包括學(xué)生的拓展思維，以各個(gè)不同的角度來看待問題，解決問題。比如在學(xué)習(xí)方向和位置的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生介紹一下大致的方位東南西北，然后教師可以給學(xué)生提出問題，在大海和沙漠當(dāng)中如何確定方位，讓學(xué)生積極的討論思考。再比如，學(xué)習(xí)面積的時(shí)候，我們知道三角形的面積等于（底×高）/2。而平行四邊形的面積等于底×高。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)公式，來探討三角形和平行四邊形面積的關(guān)系。除此之外，教師還可以讓學(xué)生拓展知識，延伸到正方形長方形等圖形面積的計(jì)算，讓學(xué)生對面積這一知識進(jìn)行充分的掌握，拓展數(shù)學(xué)的思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)模式和方法，從給學(xué)生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，能夠和教師有更多的溝通交流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。