☉易 娟

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的重要作用

小學(xué)班主任作為班級(jí)當(dāng)中的一個(gè)重要領(lǐng)導(dǎo)者，在平時(shí)的工作過程中如果沒有把其自身所具備的作用充分發(fā)揮出來的話，那么整個(gè)班級(jí)秩序與環(huán)境就會(huì)非常的混亂，在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活。但是小學(xué)班主任要是把班級(jí)管理工作做好，樹立一個(gè)友好和諧的班級(jí)氛圍，那么學(xué)生們在這個(gè)時(shí)候就能夠不斷地對(duì)于自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，而且給班里學(xué)生所帶來的教育力量也非常的強(qiáng)大，使得學(xué)生們各個(gè)不同的方面都得到了顯著性提高。這就對(duì)于小學(xué)班主任進(jìn)一步提出了更高的要求，不僅應(yīng)該把自身在班級(jí)里所起到的主導(dǎo)作用全方位體現(xiàn)出來，而且還必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)來給班里學(xué)生樹立榜樣。與此同時(shí)要多和學(xué)生們溝通，了解班里的每一位學(xué)生，然后選擇那些善于幫助同學(xué)、積極向上的學(xué)生擔(dān)任班干部，在班級(jí)管理中讓這些學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮。

二、小學(xué)班主任管理中和諧班級(jí)的構(gòu)建策略

（一）應(yīng)該樹立正確的師生觀 如果想要構(gòu)建和諧班級(jí)，那么就應(yīng)當(dāng)樹立正確的師生觀。小學(xué)班主任應(yīng)該改變以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生們放在重要位置，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)與管理學(xué)生，使得教學(xué)質(zhì)量真正的得到提升，讓學(xué)生們快樂健康的成長。身為一名小學(xué)班主任，積極向上的師生觀是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要組成部分。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)該把學(xué)生為本作為思想觀念，對(duì)于自己在課堂上與學(xué)生當(dāng)中的位置進(jìn)行詳細(xì)研究，然后全方位了解自己和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生們能夠成為朋友的良好師生關(guān)系。對(duì)于自己的言行舉止要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，和學(xué)生們共同討論，一起制定班級(jí)管理制度，并且要盡最大努力去提高學(xué)生們自主參與班級(jí)管理的積極性，打造和諧的師生關(guān)系，讓班里的每一位學(xué)生都可以變成班級(jí)管理的主人。

（二）班主任應(yīng)當(dāng)把德育工作做好 如果想要構(gòu)建和諧班級(jí)，那么小學(xué)班主任必須把學(xué)生們的德育工作做好。在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中采用積極交流的這種方法，與此同時(shí)認(rèn)真詳細(xì)的制定出一份班級(jí)德育工作規(guī)章制度，不斷地改變以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且小學(xué)班主任需要深刻明白做好德育工作對(duì)于構(gòu)建和諧班級(jí)與小學(xué)生以后的發(fā)展所起到的重要作用，然后通過采用不同形式的教學(xué)模式來給學(xué)生們進(jìn)行開展道德教育工作。舉個(gè)簡單的例子來說，小學(xué)班主任在平時(shí)應(yīng)該多和學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的實(shí)際情況，應(yīng)該多關(guān)心父母離異或者父母不能經(jīng)常陪伴的這部分小學(xué)生，這部分小學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛，沒有辦法很好地約束自己的言行舉止，所以就會(huì)做出一些不合理的事情。小學(xué)班主任更加應(yīng)該與這部分學(xué)生多進(jìn)行交流，多關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)且?guī)椭麄?，只有做到這樣才能夠讓他們養(yǎng)成良好的道德，有助于更好地構(gòu)建和諧班級(jí)。

（三）班主任應(yīng)該給學(xué)生們起到良好的帶頭作用，樹立以理服人、以愛為根的管理方針 現(xiàn)階段來看，由于一些小學(xué)班主任自身沒有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，所以就會(huì)讓學(xué)生們感到班主任非常的不負(fù)責(zé)任，如果學(xué)生們對(duì)于班主任有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，就不會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生好感，具體表現(xiàn)在不去完成班主任安排的任務(wù)甚至和班主任唱反調(diào)等，那么就會(huì)給和諧班級(jí)的構(gòu)建帶來一定的影響。所以說小學(xué)班主任應(yīng)該給學(xué)生們樹立一個(gè)良好的形象，起到良好的帶頭作用，時(shí)刻為學(xué)生們考慮，關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活，這樣學(xué)生們才會(huì)對(duì)其有好感，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中就會(huì)認(rèn)真完成班主任布置的任務(wù)。由于處于小學(xué)這一階段的學(xué)生心智各方面還沒有完全發(fā)育成熟，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行管理班級(jí)的整個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量采用學(xué)生們能夠聽懂的那些話語與清晰明確的道理來幫助班里的學(xué)生們形成一種正確的意識(shí)，讓學(xué)生真正地看到自己所存在的不足之處，并且積極地去進(jìn)行改正。與此同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)把愛作為前提與基礎(chǔ)，通過運(yùn)用愛來把班級(jí)管理工作做好。從實(shí)際情況來看，不少小學(xué)班主任認(rèn)為小學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往都非常的調(diào)皮搗蛋，不大好管理，所以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候一定要非常的嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生們一定要嚴(yán)格要求，雖然從某種角度上來講，這樣似乎形成了一個(gè)班風(fēng)非常嚴(yán)格的班級(jí)，可是對(duì)學(xué)生們太嚴(yán)厲的話，學(xué)生們就會(huì)感覺班主任不好接近甚至一聽到班主任這三個(gè)字就會(huì)感到非常的害怕，與班主任之間有了一定的距離，這種害怕心理到了某種程度上就會(huì)轉(zhuǎn)變成為逆反心理，從而對(duì)于構(gòu)建和諧班級(jí)在很大程度上造成了影響。所以，小學(xué)班主任必須要以愛為根來進(jìn)行班級(jí)管理，關(guān)心愛護(hù)班級(jí)里的每一位學(xué)生，尤其是多關(guān)心那些問題學(xué)生，給他們提供改過自新的機(jī)會(huì)。只有做到這樣，學(xué)生們才會(huì)自覺地接受教育和服從管理，在使得班級(jí)管理目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，最主要的是還能夠構(gòu)建和諧班級(jí)。

三、結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建和諧班級(jí)的前提條件就是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以，小學(xué)班主任在平時(shí)的管理過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多關(guān)愛學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，利用課余時(shí)間多與學(xué)生們進(jìn)行交流，使得師生關(guān)系更加的融洽和諧，讓學(xué)生們在和諧的、充滿愛的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)與成長。