江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 金 玲

閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在課本之外了解更大的世界。閱讀打破了時(shí)間和空間的限制，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的寫作提供更多豐富的素材。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一種直接有效的方式，通過(guò)學(xué)生的文章，教師可以明顯地感知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，并且據(jù)此展開針對(duì)性訓(xùn)練。閱讀和寫作相結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是符合新課改的教學(xué)模式，小學(xué)生由于生理發(fā)展不充分的原因，自學(xué)能力較差，因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，重視閱讀和寫作之間的聯(lián)系，展開針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

課外閱讀沒有時(shí)間和空間的局限性，上至遠(yuǎn)古時(shí)期下至未來(lái)世界，人類所有的想象都可以體現(xiàn)在書籍中，學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以滿足自己的奇思妙想，小學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外書中藏著一個(gè)巨大的未知世界時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀量會(huì)有明顯的擴(kuò)大，閱讀能力也會(huì)逐步得到提高。小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，在課外閱讀中學(xué)生獲得了樂趣，會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的好感，從而提高學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)的注意力集中度，最終在提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新世界。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少以及辨別能力較差，所以小學(xué)生很容易被一些劣質(zhì)圖書所誤導(dǎo)，為了避免發(fā)生這種情況，教師可以在每節(jié)課前為學(xué)生推薦適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)書籍，保護(hù)學(xué)生不受劣質(zhì)書籍的干擾。

例如，教師在講解“和大人一起讀”欄目中的《小鳥念書》時(shí)，這篇文章是第一次出現(xiàn)在教材中的篇章閱讀，教師可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為文章中有趣的地方“拎”出來(lái)，并且就這些有趣的地方和同學(xué)進(jìn)行討論，感受同學(xué)間交流的樂趣。課程結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生回家后將這篇文章所說(shuō)的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師在課后還需要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，方便家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，然后家長(zhǎng)和教師共同解決問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生推薦課外讀本，并且和學(xué)生家長(zhǎng)共同為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生都可以得到最好的閱讀體驗(yàn)。

二、進(jìn)行針對(duì)性的寫作教學(xué)

通過(guò)寫作學(xué)生可以抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，并且訓(xùn)練通過(guò)閱讀所學(xué)到的寫作技巧。同時(shí)寫作也是教師檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最好的方法，針對(duì)性的寫作訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生某方面特定的能力。學(xué)生通過(guò)寫作抒發(fā)自己的真實(shí)想法，教師通過(guò)學(xué)生的文章，可以了解學(xué)生的心思，并且通過(guò)這些文字及時(shí)了解到學(xué)生面臨的問題，通過(guò)為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，幫助學(xué)生擺脫困境，成為積極健康向上的小學(xué)生。對(duì)于那些雄心勃勃的小學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)這些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。寫作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，通過(guò)寫作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的魅力，通過(guò)寫作，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法構(gòu)建一個(gè)自我的世界，找到自己的歸屬感。

例如，教師在教授《七律長(zhǎng)征》時(shí)，學(xué)生可以在毛澤東氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)句中領(lǐng)略到當(dāng)年紅軍不畏強(qiáng)敵、蔑視困難的英雄氣概。學(xué)生可以通過(guò)字里行間感受到作者寫文章時(shí)所飽含的情緒，而文字所蘊(yùn)含的這種魅力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。由于創(chuàng)作需要大量的閱讀材料作為基礎(chǔ)，所以學(xué)生會(huì)自覺通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累寫作材料。學(xué)生通過(guò)寫作使閱讀體驗(yàn)得到升華，反過(guò)來(lái)又通過(guò)閱讀給寫作提供素材，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，因此教師應(yīng)該善于運(yùn)用巧妙的方法使閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)。課堂時(shí)間是有限制的，因此教師還需要善于在課外，和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，使家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，寫作和閱讀從兩種不同形式體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀積累知識(shí)，然后通過(guò)寫作將這些知識(shí)靈活運(yùn)用，使這些知識(shí)重新獲得生命。學(xué)習(xí)語(yǔ)文雖不要求學(xué)生具有極強(qiáng)的理性思維，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的敏感性，通過(guò)作品和作者產(chǎn)生一種情感上的共鳴，通過(guò)作家的文字了解作者的真實(shí)想法。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀處于形成的初級(jí)階段，教師在推薦閱讀作品以及布置寫作任務(wù)時(shí)，都需要符合學(xué)生的切實(shí)需要以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)才是閱讀的最終目標(biāo)，通過(guò)寫作學(xué)生對(duì)這些知識(shí)可以有更深的理解，因此教師可以每個(gè)星期為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)需要學(xué)生和教師的共同努力，教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的課堂內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)與教師的積極配合和教師共同努力提高課堂效率。教師需要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在關(guān)注學(xué)生課內(nèi)文本學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生拓展課外閱讀。寫作和閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要部分，教師應(yīng)該提高重視度，使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到寫作和閱讀的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過(guò)將閱讀和寫作進(jìn)行整合教學(xué)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。