段 毅

(四川省儀隴縣柳埡職業(yè)中學(xué) 四川 儀隴 637600)

相比較初中數(shù)學(xué)課程，核心素養(yǎng)更多的是對(duì)學(xué)生多方面運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程更快，質(zhì)量更高。所以教師們需要放棄長(zhǎng)久以來形成的教育觀點(diǎn)，放棄單一的“我講你聽”的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)怎么引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立一個(gè)以學(xué)生為本的教學(xué)課堂。

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育課堂中，因?yàn)榻處熼L(zhǎng)久以來的固定思想就是課本有什么就講什么，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩、枯燥等心理問題，很難去融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。而教師只是源源不斷的灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和對(duì)疑難問題的解決是否達(dá)到自己心理的預(yù)期，師生之間缺少溝通，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題也很難得到有效的解決方案。這種氛圍下根本沒有所謂的生本課堂，在課堂中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，所反映的情況就是教師教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

隨著多媒體技術(shù)的日漸完善，多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂中的次數(shù)越來越多。但是很多教師過分依賴高科技帶來的便利，從而忽視了怎么去改變數(shù)學(xué)課堂中的傳統(tǒng)教育，讓課堂教育向形式化發(fā)展。另外，多媒體的廣泛應(yīng)用讓教師省去了板書的書寫時(shí)間，教師將省下來的時(shí)間去向?qū)W生灌輸更多的課本知識(shí)，不顧及學(xué)生是否全部理解，沒有讓學(xué)生感受到自己的主體地位，讓課堂上的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重低下。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

2.1 樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的樂趣。現(xiàn)如今教師不僅僅需要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)要點(diǎn)，還需要學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了構(gòu)建理想中的生本課堂，我們要將學(xué)生做為課堂的學(xué)習(xí)主力，用學(xué)生的思想去考慮問題，從而達(dá)到讓學(xué)生可以根據(jù)自己遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立思考。所以教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓課堂變得更豐富、生動(dòng)、有趣，教師要協(xié)助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，學(xué)生的興趣是提高學(xué)生探究問題的重要要素。所以，在數(shù)學(xué)課堂中教師要采用多樣化教學(xué)，開展關(guān)于數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生和教師能在學(xué)習(xí)中更多的溝通和交流，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己。例如：《探索勾股定理》這一課中，為了讓學(xué)生對(duì)勾股定理留下更深刻的印象，教師可以讓學(xué)生舉例生活中遇到的直角三角形，隨后教師根據(jù)學(xué)生說出的物體闡述直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，然后讓學(xué)生自己在紙上做驗(yàn)證，最終得到的結(jié)論是“a2+b2=c2”，下課后布置作業(yè)讓學(xué)生分小組去測(cè)量驗(yàn)證生活中遇到的直角三角形。這樣既鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力，又提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活緊密相關(guān)。

2.2 探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生本課堂，教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到和老師平等的共同去探究發(fā)生的數(shù)學(xué)問題。這種探究式的方式可以全面性的提高學(xué)生整體能力。例如在講解《與三角形有關(guān)的線段》這課中，教師先畫三角形的一條高，再給出問題：隨意畫一個(gè)三角形，你可以畫出它的三條高嗎？同一個(gè)三角形的三條高線有什么位置關(guān)系嗎？不同類型的三角形三條高線的交點(diǎn)位置有什么不同？教師分設(shè)小組讓學(xué)生進(jìn)行畫圖操作，教師在旁及時(shí)指點(diǎn)，讓會(huì)畫和不會(huì)畫的學(xué)生之間相互溝通提醒，然后去討論遇到的問題，教師最后去總結(jié)概念和畫出的方法。通過這樣的方式讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)提高自己交際和思維能力，掌握高線的概念和畫高線的方法，讓學(xué)生自主的參與到探究活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以看出在課堂中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生思考和探究的能力，對(duì)構(gòu)建生本課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3 共享課后總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。教師在教學(xué)過程中一般會(huì)安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有不同的問題，因此在課堂中讓學(xué)生去歸納自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)去總結(jié)并說出自己遇到的問題。例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》這課知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的加減法不會(huì)辨別，教師不要一味的去給學(xué)生講解知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生之間去探討得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生牢牢地記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生共享了自己的想法，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.結(jié)語

在核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的生本課堂，教師要從學(xué)生方面考慮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究和合作能力。作為教師，要不斷的研究教學(xué)方式，早日實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)生本課堂，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。