江蘇省濱海縣東坎實驗小學 劉 暢

想象是創(chuàng)造的火種，教師要激發(fā)學生的想象興趣，挖掘學生的想象潛能，給學生打開創(chuàng)造之門的鑰匙，讓他們調動自己的知識儲備展開想象，創(chuàng)造美好的未來。但在當前教學中，學生想象力的發(fā)揮不盡如人意，違背了作文教學的初衷。當前小學生語言生硬、表達模糊、缺乏個性，兒童的認知心理被我們忽略，卻過于加強思想性的訓練。

想象作文具有靈活性，作文的構思不拘泥于某一點，要從多方位發(fā)散、多層面思考，能拓展學生的視域范圍。想象作文具有獨創(chuàng)性，讓學生從多角度展開思想，能根據(jù)自己的要求進行合理取舍，發(fā)揮自己的想象，寫出富有特色的作文。想象作文具有深刻性，其想象豐富、思維獨特，能喚起讀者情感的共鳴，讓他們開始思考人生，追求美好生活。想象作文具有現(xiàn)實性，想象不等于天馬行空，是源于現(xiàn)實，根植于自己的生活經驗，經過合理的加工而形成的。

一、開展想象作文寫作的意義

1.豐富學生的心理情感

在小學作文教學中，教師要消除學生的習作畏難情緒，讓他們從被動狀態(tài)走向主動，放下心理包袱，讓形式變得自由，讓學生感受寫作過程的美，從而引發(fā)他們情感的共鳴，讓他們獲得心理的滿足。想象作文可以彌補單調、乏味的作文課堂，讓學生以愉悅的狀態(tài)投身于交流中，激起內心情感的漣漪。

2.培養(yǎng)學生的習作能力

教師要為學生提供想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，以新穎有趣的材料引發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，喚起他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的創(chuàng)造性能力，使寫出來的文章變得有趣味。教師要引領學生追求美、創(chuàng)造美，創(chuàng)設審美活動，引領學生去感受作品的故事情節(jié)、塑造人物的形象，想象優(yōu)美的畫面，以富有詩意的文字表達自己對某種事件的喜惡。

3.培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

教師要讓學生做生活的有心人，勤于觀察周圍的事物，讓他們多思考、多想象、多積累。如果學生沒有對生活的觀察，就難以有豐富的想象，作文素材比比皆是，教師要引導學生去聽、看、嘗、摸，搜集生活素材，提升自己的觀察力，自然而然地豐富了寫作的素材。教師要通過感官的刺激，拓展學生的想象空間，使學生的表達更有深度。學生感官的刺激，能促進素材的挖掘，豐富學生的想象，為他們開發(fā)更為廣闊的習作空間，從而讓他們形成觀察、想象的習慣。

二、小學想象作文教學存在的主要問題

1.學生缺少習作動機

教師要培養(yǎng)學生的習作情感，讓他們愛上寫作，而在實踐中，學生認為想象作文是無聊至極，他們多在教師的施壓下才去寫作，甚至對寫作產生莫名的恐懼。學生對想象作文不感興趣，他們無法用自己豐富的語言表達自己的內心世界，放飛自己的想象，只能被動地“擠”作文。

2.學生缺乏寫作能力

學生的想象力匱乏，寫的情節(jié)雷同、內容大同小異，平淡無奇。想象源于生活，學生每天忙于各種作業(yè)，沒有機會接受自然與社會，缺乏對生活的思考，不會關注生活的細節(jié)。很多小學生不讀書籍雜志，不背精美篇章，沒有積累的意識，以致在寫作時言語單薄，缺乏材料的支撐。

3.沒有形成良好的寫作習慣

學生的基本功不扎實，缺乏文學知識的積累，在寫作時出現(xiàn)用詞不當、句子不通順等問題。很多學生認為寫作的內容距離自己的生活相當遙遠，寫起來無從下手，沒有心理、動作、神態(tài)的描寫，讀起來令人枯燥無味，更談不上融入自己的想象，寫出富有新意的文章。

三、小學想象作文教學的有效策略

1.豐富活動，激發(fā)熱情

教師要激發(fā)學生的習作興趣，要借于閱讀活動點燃學生的創(chuàng)作熱情，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的習作能力。想象類的書籍內容豐富、情節(jié)有趣，能喚起學生的表達欲望，能讓學生內化為自己的知識儲備，讓學生的想象得以激活。教師要通過班內的活動激發(fā)學生的興趣，可以選擇一個主題讓學生去借閱圖書閱讀，可以組織跳蚤市場、好書共訊會，為學生提供公享表達的機會。學校可以舉辦童話節(jié)，營造生動的場景，各班可以選擇一個童話場景來裝扮教室，學生可以扮演童話中的人物，這樣能激發(fā)學生閱讀與寫作的熱情。

2.融入生活，尋找靈感

生活是想象的基礎，教師要引領學生留心生活，以自己的感官去感受，提高自己對生活的悟性，捕捉各類生活現(xiàn)象，從中悟出深刻的哲理。學生只有融入生活，才會讓想象走近生活，才會有了寫作的素材，使自己的想象變得更豐富。教師要充分利用各種資源，讓學生走進自然、感受自然，通過調查等方式接近生活，體會生活，感受生活的美好。教師要挖掘作品人物的真實情感，融入生活的邏輯，從而使寫出的文章能達到藝術的高度。如可以從“小草”的角度，抓住小草的特征，寫出甘于奉獻的精神。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)想象

教師要精心設計情境，拓展學生的想象空間，讓學生產生身臨其境之感。教師以圖畫創(chuàng)設情境，讓學生對畫面產生自己的想象，構思出情節(jié)完整的文章。教師以音樂渲染情境，聯(lián)系畫面，化聲為圖。教師以動畫擴充情境，化幻想為現(xiàn)實，激勵人的創(chuàng)造能力。讓學生將看到的畫面表達出來，融入自己的思考，寫一篇童話作品。教師以詞語制造情境，教師可以為學生提供幾個相互關聯(lián)的詞語，讓學生發(fā)揮自己的想象，寫出一篇想象合理、內容豐富的文章。

總之，在小學作文教學中，教師要分析當前作文教學中存在的問題，以想象作文打開學生的思路，調動學生的興趣，喚發(fā)學生的想象，要通過豐富多彩的活動，讓學生獲得真實的體驗，引發(fā)學生的寫作熱情。