傅文魁

(浙江省紹興市諸暨市海亮教育集團(tuán)天馬小學(xué)，浙江 紹興 311800)

受應(yīng)試教育和社會競爭日益激烈的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力比較大，他們每天都有很多作業(yè)要完成，雙休日還要參加各種輔導(dǎo)班，只為提高考試成績，課堂上教師會劃出考試重點，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式拔高學(xué)生的成績，使得學(xué)生陷入了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，巨大的壓力讓他們沒有緩沖的時間，將原本學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點點地消磨殆盡，這樣的教學(xué)方式不利于他們未來的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是理論與實踐結(jié)合的模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生理性看待生活問題的能力，提高學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生可以放松心態(tài)接受數(shù)學(xué)知識。因此教師要充分利用生活化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的動力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、選擇貼近學(xué)生實際生活的案例講授數(shù)學(xué)知識

生活化教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，弱化了數(shù)學(xué)難點的教學(xué)難度，使學(xué)生更加容易理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，借助生活案例講解數(shù)學(xué)知識，會給學(xué)生留下深刻的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動他們參與數(shù)學(xué)課堂互動的積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于觀察生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的案例，為學(xué)生提供貼切的教學(xué)實例，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如人教版六年級《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》教學(xué)中，小學(xué)生平時喜歡喝牛奶，每個牛奶包裝上都含有各種成分的百分?jǐn)?shù)比例，教師可拿出牛奶盒，讓學(xué)生仔細(xì)觀察牛奶盒上的數(shù)據(jù)，提出問題：“脂肪≥3.1%，蛋白質(zhì)≥2.8%，這些數(shù)據(jù)表示什么意思么？”每個學(xué)生的好奇心都沒激發(fā)出來，雖然他們常喝牛奶，卻沒有關(guān)注過牛奶盒上的標(biāo)注，調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，借助這一生活實物引申出這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心深入了解百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待實際問題

生活情境的創(chuàng)建是為了讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)知識的生成過程，提高學(xué)生自主獲取知識的動力。小學(xué)高年級的學(xué)生雖然年齡較小，但他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并且也經(jīng)常會使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，只是一些太過抽象化的內(nèi)容是他們無法結(jié)合自身經(jīng)驗來解決的，因此教師要創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活場景，融入當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，同時搭建起新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的首相思維能力。比如進(jìn)行《負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)時，通過豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。教師為學(xué)生展示天氣預(yù)報的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上的數(shù)據(jù)并說出自己的發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生說：“為什么有的數(shù)字前面有個減號，有的卻沒有，這兩個有什么區(qū)別么？0℃代表什么意思？”教師先表揚(yáng)提出問題的學(xué)生，再為他們講解0℃和“-”符號的含義，使學(xué)生正確理解溫度的讀法，引出負(fù)數(shù)的概念，之后再借助數(shù)軸幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的部分，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、增加實踐活動，使得數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和分析日常生活現(xiàn)象，所以教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。譬如借助自行車讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解自行車的速度與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車涉及到了哪些數(shù)學(xué)知識：三角形和圓的知識，幫助學(xué)生回顧三角形的相關(guān)性質(zhì)和圓的周長、面積計算公式等內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式研究蹬一圈自行車前進(jìn)多少米的問題，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的才能找出最簡便的計算方法，指導(dǎo)學(xué)生探究自行車的工作原理，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)他們解決相關(guān)的應(yīng)用題。

總之以生活為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉他們的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，使學(xué)生做到舉一反三，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用生活化教學(xué)方式時，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，滿足他們的個性化發(fā)展需求，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。