周 越

(湖北第二師范學(xué)院 湖北 武漢 430205)

羽毛球一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不受場(chǎng)地、性別、年齡限制，具有運(yùn)動(dòng)量可調(diào)節(jié)等特點(diǎn)，廣受人們喜愛(ài)。羽毛球在湖北第二師范學(xué)院學(xué)生中也廣受歡迎，湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院開(kāi)設(shè)體育教育和休閑體育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，均開(kāi)設(shè)羽毛球課程。學(xué)生們?cè)谡莆沼鹈蚧炯夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)具備裁判和組織競(jìng)賽的能力。隨著大眾健身的推廣，羽毛球運(yùn)動(dòng)被更多民眾了解、嘗試、熱愛(ài)，各級(jí)各類(lèi)羽毛球賽事廣泛開(kāi)展，這對(duì)羽毛球裁判員的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。羽毛球裁判員不僅需要熱情，更需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在體育學(xué)院羽毛球?qū)I(yè)課教學(xué)、實(shí)踐中，應(yīng)充分重要學(xué)生裁判能力的培養(yǎng)和提高。

1.湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院羽學(xué)生裁判能力調(diào)查

本文以湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)了解學(xué)生裁判能力。問(wèn)卷通過(guò)了效度和信度的檢查，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查研究要求。本次調(diào)查選取羽毛球?qū)I(yè)課學(xué)生60人(男生32人，女生28人)，共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，其中有效問(wèn)卷60份，有效回收率100%。

調(diào)查顯示僅有1名學(xué)生具有羽毛球國(guó)家一級(jí)裁判員等級(jí)證書(shū)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.67%，剩余98.33%的學(xué)生均無(wú)羽毛球裁判員等級(jí)。由此可見(jiàn)雖然教學(xué)中設(shè)計(jì)有裁判知識(shí)，但學(xué)生的裁判能力并不高，而且出現(xiàn)明顯斷層現(xiàn)象。所以湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生羽毛球裁判能力急待提高。

2.體育學(xué)院學(xué)生裁判能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 未開(kāi)設(shè)羽毛球裁判相關(guān)課程。湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)大綱中并未開(kāi)設(shè)羽毛球裁判課程，羽毛球裁判教學(xué)內(nèi)容是穿插在羽毛球課程教學(xué)中的。因此學(xué)生并無(wú)機(jī)會(huì)系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)羽毛球裁判知識(shí)。對(duì)羽毛球裁判有興趣的學(xué)生也只能通過(guò)自學(xué)，或是遇到不理解的地方詢(xún)問(wèn)老師。這是羽毛球裁判培養(yǎng)非常不利因素之一。

2.2 學(xué)生臨場(chǎng)時(shí)有度緊張情緒。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查學(xué)生中79%的學(xué)生在臨場(chǎng)執(zhí)裁時(shí)處于過(guò)度緊張情緒中。這種緊張情緒來(lái)源于不自信。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,越緊張的學(xué)生,在裁判過(guò)程中發(fā)生失誤的次數(shù)越多, 提示心理緊張與失誤次數(shù)存在正相關(guān)關(guān)系。由此可見(jiàn)，只有克服緊張心理、增強(qiáng)心理素質(zhì)、才可能減少裁判過(guò)程中的失誤率，提高裁判能力。

2.3 學(xué)生臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺。本次調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的學(xué)生中有31%的學(xué)生參加過(guò)3次以上裁判工作，27%的學(xué)生參加過(guò)2-3次裁判工作，23%的學(xué)生參加過(guò)1次裁判工作，還有19%的學(xué)生沒(méi)參加過(guò)裁判工作。由此可見(jiàn)，學(xué)生參加比賽次數(shù)少，無(wú)法積累更多的經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生都有過(guò)教學(xué)比賽的裁判經(jīng)歷，但相對(duì)專(zhuān)業(yè)比賽而言，教學(xué)比賽級(jí)別低，運(yùn)動(dòng)員水平相對(duì)落后，比賽對(duì)裁判員的要求相對(duì)更低。所以教學(xué)比賽對(duì)提高學(xué)生裁判水平、積累經(jīng)驗(yàn)是很難達(dá)到的。

2.4 對(duì)學(xué)生裁判工作鼓勵(lì)不夠。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先的要求中，并無(wú)對(duì)學(xué)生裁判能力提出要求，或是有加分條款。這使得學(xué)生誤認(rèn)為裁判工作不屬于社會(huì)實(shí)踐范疇，無(wú)法提高個(gè)人素質(zhì)，更不可能提升自我能力。問(wèn)卷結(jié)果中顯示，16%的學(xué)生認(rèn)為裁判能力不屬于專(zhuān)業(yè)能力范疇，只是興趣愛(ài)好。但還有44%的學(xué)生認(rèn)同裁判水平的重要性。

3.培養(yǎng)體育學(xué)院學(xué)生羽毛球裁判能力的建議

3.1 開(kāi)設(shè)羽毛球裁判相關(guān)課程。體育學(xué)院學(xué)生的裁判理論知識(shí)主要是從羽毛球課程中獲取。羽毛球課程教學(xué)中裁判理論知識(shí)的講解比重較少，內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生無(wú)法全面掌握。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是成為合格羽毛球裁判員的前提。同時(shí)裁判理論相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生技術(shù)調(diào)高也有一定指導(dǎo)意義。

3.2 多提供學(xué)生臨場(chǎng)執(zhí)裁機(jī)會(huì)。臨場(chǎng)執(zhí)裁對(duì)心理素質(zhì)要求較高。良好的心理素質(zhì)來(lái)源于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。只有多提供臨場(chǎng)執(zhí)裁的機(jī)會(huì)，學(xué)生才可能從每次的鍛煉中汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.3 多方面鼓勵(lì)學(xué)生。在制定評(píng)優(yōu)評(píng)先的要求時(shí)，酌情考慮執(zhí)裁經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)。羽毛球裁判工作也屬于社會(huì)實(shí)踐的一類(lèi)，學(xué)生通過(guò)羽毛球裁判工作，逐步走出校園，接觸社會(huì)，這也是一個(gè)自然的過(guò)度過(guò)程。

4.結(jié)語(yǔ)

湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生的羽毛球裁判水平較低，客觀存在沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，也普遍存在學(xué)生心理素質(zhì)差，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。在以后的教學(xué)中應(yīng)重視羽毛球裁判知識(shí)的傳授，大力鼓勵(lì)學(xué)生用自己掌握的理論知識(shí)，走出校園去實(shí)踐?？偨Y(jié)每次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合羽毛球技術(shù)水平，相互交流從而提升羽毛球裁判能力。