☉錢昱含

理答既是一種教學行為，也是一種評價行為，有效的理答將會直接影響課堂生成和課堂文化的營造。因此在今后的語文教學中，教師就要通過多種方式，多種角度，針對學生存在的一些問題進行深刻的探討，提高學生的學習成績。

一、文本視角，強化學生學習體驗

在小學語文教學中，作為教師，我們應(yīng)該引導學生通過多種方式積極主動參與到課堂活動中去，讓學生收獲成功的喜悅，體驗學習的快樂。在學習活動中，教師可以通過思考、討論、觀察、質(zhì)疑、想象和探究等方法，關(guān)注學生學習的一舉一動，對學生有一個全面充分的了解，讓學生真正成為學習的主體，在學習中發(fā)揮主觀能動性。教師要通過觀察學生在課堂中的思考、討論和思想情感等外在行為，確定學生的學習主體性。并將學生在學習過程中存在的問題查找出來，給予正確的解答，實現(xiàn)以人為本的教學理念。

例如教師在教授《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，教師可以先通過談話和圖片導入，激發(fā)學生興趣。如“同學們，老師今天給大家介紹一位科學家、生物學家——達爾文（出示達爾文圖片），對達爾文你了解多少呢？”讓學生自由閱讀課文，將有關(guān)達爾文的關(guān)鍵信息提煉、表達出來，“達爾文是一個科學家，經(jīng)常到海洋附近的小島上去考察?！苯處熥穯枺骸斑_爾文都發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？”通過自學，學生不難答出“達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀?！苯酉聛斫處煂τ趯W生的回答給予肯定和鼓勵表揚，然后讓學生回答為什么達爾文會感到奇怪呢？然后讓學生思考交流，探究討論，回答問題。在這一過程中，教師就緊扣課本內(nèi)容，展開了針對性的教學，強化了學生的學習體驗。

二、方法視角，提高學生學習能力

語文的學習需要學生具有良好的邏輯思維能力和語言理解能力，因此對于小學階段的學生而言，學習難度就相對比較大。因此教師在教學過程中，就要以提高學生的學習能力為主，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到屬于自己的正確學習方式，構(gòu)建完善的知識構(gòu)架，培養(yǎng)良好的語言敏銳感。語文的學習中，讀也是一種有效的學習方法，更是學生必須具備的學習能力。教師在語文教學過程中，就需要經(jīng)常指導學生對課文內(nèi)容進行朗讀，進而提高學生的語文能力。

例如教師在教授《蒲公英》時，教師就可以選一名學生對課文的第二自然段和第三自然段進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生想象蒲公英飛翔的身姿。引導學生想象與思考：你是那兩顆蒲公英種子，在快要干死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？并通過現(xiàn)實生活讓學生懂得看事情不能被美麗的外表所迷惑，同時也應(yīng)該聽從別人的建議。

三、問題視角，創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

傳統(tǒng)的小學語文最大的缺點就是課堂氛圍沉悶，學生學習興趣低，學習自信心和積極性不足。作為新教育時代，教師創(chuàng)建平等、民主、和諧的課堂要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，將生動抽象的語文知識轉(zhuǎn)換為形象有趣的內(nèi)容，通過直觀的展現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)趣味的教學情境，能夠讓學生身臨其境，將生動抽象的語文知識轉(zhuǎn)換為形象豐富的內(nèi)容，開拓學生的思維，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生積極主動參與課堂活動中。每個教師都要有研發(fā)卓越課程的精神，多角度審視教學問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題回答的過程中提高學習能力。

例如教師在教授《云房子》時，教師就可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。如小朋友們，老師這兒有一個謎語，仔細聽好了：身體多輕柔，逍遙漫天游，風來躲一陣，雨來它帶頭。學生齊答：云。（然后出示板書：云房子）？通過謎語的問題情境導入課文主題，然后提出問題我們都見過天上的云，它有各種各樣的形狀，可同學們聽說過嗎？云還能用來造房子呢？讓學生通過課文的閱讀，來回答問題，明確課文主題。通過問題的提問和解答，讓學生在問題的探索活動中來對語文知識進行深刻理解。

四、習慣視角，凸顯學生學習主體

當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣時，就會主動自覺地參與到課堂學習中。因此在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這需要教師在實際教學中慢慢引導學生，不斷滲透到課堂理答中。教師要培養(yǎng)學生良好的讀習慣、聽習慣、思習慣和書寫習慣，才能促使學生全面發(fā)展。在教學中，教師要將學生的學習主體凸顯出來，要善于傾聽學生，鼓勵學生，給予學生正確的鼓勵和表揚，增加學生的學習積極性和自信心。

例如教師在教授《日月潭的傳說》時，可以先讓學生閱讀課文，將其中的生詞新詞給予學生及時糾正。當學生對個別詞組的發(fā)音不正確時，教師就要讓學生反復(fù)閱讀，并鼓勵學生相信自己，幫助學生養(yǎng)成良好的讀習慣。教師再讓學生將文章中的優(yōu)美語句摘抄到筆記本上，養(yǎng)成良好的記錄習慣，并且在寫作中將其靈活展現(xiàn)出來，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

五、結(jié)語

綜上所述，語文課堂是教師教學的主要場所，是學生學習的主要陣地。因此在語文課堂活動中，通過一種有效的理答不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠提高學生的學習積極性。在今后的語文教學中，教師就可以通過強化學生的學習體驗、提高學生的學習能力、創(chuàng)設(shè)趣味的教學情境和凸顯學生的主體地位來提高學生的綜合能力，提高語文教學質(zhì)量。