☉郭鳳嬌

朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，提升學(xué)生的朗讀能力?；诖耍疚木托W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

一、目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力存在的問題

（一）缺乏對(duì)朗讀教學(xué)的重視 部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在小學(xué)語文的教學(xué)中會(huì)過多注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。雖然隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，這種情況得到了一定的改善，但是這種現(xiàn)象還是無法根除，教師在語文教學(xué)中會(huì)注意到對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但由于缺乏有效的培養(yǎng)策略，使得朗讀教學(xué)不是太理想，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力的不足，不利于學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏朗讀的興趣 隨著新課改的不斷深入，很多語文教師開始重視學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，但在朗讀教學(xué)中還是以教師作為主導(dǎo)，教學(xué)的方式相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不足。而朗讀作為學(xué)生理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章情感的有效方式，如果缺少朗讀興趣，語文學(xué)習(xí)的效率也會(huì)比較低，從而造成小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的低下。

二、在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 興趣是最好的老師，教師要想提升學(xué)生朗讀能力，首先應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生可以積極、主動(dòng)參與到朗讀的過程中來，只有這樣才能夠使他們?cè)诶首x實(shí)踐中不斷提高自己。在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，用視頻、音頻及圖片為學(xué)生營(yíng)造出良好的朗讀情境，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到朗讀的狀態(tài)，并且有種身臨其境的感覺，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)下《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)，教師就可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，并配上合適的背景音樂，讓學(xué)生可以產(chǎn)生朗讀的欲望，促使學(xué)生快速進(jìn)入朗讀的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。

同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，所以教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用朗讀教學(xué)常用的方法“范讀”，在讓學(xué)生朗讀之前教師先給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀察教師是如何朗讀的。教師要在范讀前要求學(xué)生認(rèn)真聽，對(duì)朗讀的節(jié)奏、語速以及斷句等進(jìn)行記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，進(jìn)行體會(huì)，從而提升學(xué)生的朗讀能力。

（二）豐富學(xué)生的朗讀方式 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀興趣不足主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式較為單一，沒有新意。所以教師應(yīng)該豐富朗讀的方式，除了基本的齊讀、個(gè)體讀的方式，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色讀，編排情景劇等方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生朗讀興趣和能力的提升。例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)上《伊索寓言》時(shí)，就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，每個(gè)小組成員扮演一名角色。這樣不僅學(xué)生的朗讀積極性得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富朗讀的內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo) 朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以教師要將此滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及課外，除了對(duì)課內(nèi)文章的朗讀，教師還可以選擇一些適合該年齡段學(xué)生朗讀的素材提供給學(xué)生課后練習(xí)，既能培養(yǎng)他們的朗讀能力，也有利于他們?cè)诶首x中積累寫作素材和知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過組織朗讀比賽來激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，除了可以檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀效果，也可以在比賽中相互切磋，讓學(xué)生通過這種形式來不斷提高自身的朗讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。另外，教師除了要注重學(xué)生朗讀興趣和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要在朗讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在課堂、朗讀比賽中所體現(xiàn)的能力，對(duì)他們的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使其可以掌握正確的朗讀方式，促進(jìn)朗讀能力的有效提升。

（四）給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間和空間 在朗讀教學(xué)的過程中，教師除了要重視激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和指導(dǎo)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，還需要給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間和空間。所以，教師應(yīng)該在每節(jié)課前抽出五到十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)行反思，不斷提升自己的朗讀能力，也符合新課改的相關(guān)要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，由以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展，這樣他們才能獲得終身學(xué)習(xí)的能力，為其全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力既是提升學(xué)生語言能力的基本方式，也是促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容有著積極地影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生的朗讀能力獲得提升，為其全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。