☉陳 茜

在新的教育時期，隨著教育改革的進一步推進，教育資源的分配更加合理，農(nóng)村教育成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的一個主要領(lǐng)域，關(guān)注農(nóng)村學生的教育也成為新時期教育教學的凸出趨勢。而在長時間傳統(tǒng)教育觀念的影響下，農(nóng)村學生的教育過多的集中在文化知識灌輸?shù)膶用嫔?，嚴重忽視了對于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)，音樂學科作為學生學校教育中主要接觸到的藝術(shù)門類之一，在日常教育教學和學生培養(yǎng)中的地位越來越重要。如何高效地進行小學音樂知識的教學，既是對教師教學能力和教學智慧的考驗，也是對新型教育理念的充分落實。

一、演示教學，加深學生對于音樂知識的理解和掌握

對于小學階段學生的知識教學，不同于其他的知識教學階段，因為小學階段的學生年齡較小、學習能力和思維能力還都有所欠缺，面對多樣復雜的音樂知識學習中，會遇到多種多樣的學習困難。面對學生的這一學習現(xiàn)狀，教師就要從學生的學習現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)音樂知識內(nèi)容的特點，采用演示教學的方式，通過自身及時的音樂歌曲演唱演示，將復雜性的音樂知識內(nèi)容變得更加簡單直觀起來。那么學生在音樂知識的學習過程中就會最大程度上避免發(fā)生聽不懂、學不會等學習問題，讓學生由淺入深、循序漸進的理解和掌握住相關(guān)的音樂知識，那么整個的學習效率和學習成績自然也就提高了。

比如，在小學音樂課程“四季歌”的教學過程中，首先，教師要給予班級學生一定的知識自主學習和熟悉時間，讓學生依據(jù)本課的具體音樂歌曲，自主熟悉歌詞和作者、創(chuàng)作背景，為接下來的深入知識學習環(huán)節(jié)做好準備。然后，教師在歌曲的具體講授中，每講授完一句歌詞的具體演唱方法，都要及時給予班級學生演唱出來，要求班級學生一邊認真傾聽教師的演唱，一邊根據(jù)自己的歌曲理解，揣摩具體的歌曲唱法。同時教師要在自己的歌曲演示過程中，給班級學生具體強調(diào)出本首歌曲的注意事項，促進學生能更加準確全面的掌握住本首歌曲。最后，教師要要求班級學生跟隨自己的歌曲演示進行跟唱，教師示范性的演唱一句，就要要求班級學生跟唱一句，教師根據(jù)班級學生的跟唱情況，及時指出班級學生在本首歌曲學習和演唱中存在的問題，并幫助班級學生及時改正。

二、合作教學，引導激發(fā)班級學生的音樂學習主動性

農(nóng)村學生在以往的知識學習中，由于受到教育資源有限性的制約，所接觸到的知識內(nèi)容和學習領(lǐng)域相對狹窄，正是在這樣的教育背景影響下，學生慢慢形成了孤立學習的學習習慣，這嚴重影響到了學生學習興趣的激發(fā)和自身學習能動性的調(diào)動。音樂知識本就是一門相對開放性的知識學習門類，在音樂教學中引導學生進行合作學習是最常用的一種教學方向，將擁有不同學習基礎(chǔ)和知識學習需要的學生組合到一起，讓班級學生在相互的交流和討論中學習到音樂知識。同時也充分注重班級學生學習主體性的激發(fā)，讓學生徹底改變單一式的學習方式，真正做到合作學習、共同進步。

比如，在小學音樂課程“熱愛地球媽媽”的教學過程中，首先，教師要利用教室中的多媒體或錄音機等教學設(shè)備，給班級學生具體播放出本首歌曲的原唱，讓班級學生對于本首歌曲和相關(guān)的音樂知識內(nèi)容在頭腦中形成一個具體性的了解和印象。然后，教師要將班級學生以四到五個學生為一個學習小組分成不同的學習小組，要求班級學生以學習小組單位進行本首歌曲的討論學習。在學生進行合作學習過程中，教師要深入到班級學生中間，鼓勵班級學生大膽在小組中表達出自己的歌唱想法，并同其他小組成員的全面交流討論中，形成一個共識性的歌唱建議。最后，教師認真聽取每個學習小組的學習反饋，并針對各個學習小組在合作學習中出現(xiàn)的具體問題，引導班級學生積極發(fā)言，說出自己的問題解決建議，充分做到音樂知識教學以學生為主體。

三、差異教學，真正做到音樂知識教學的有針對性

無論在什么科目知識的教學中，都不能采取統(tǒng)一的一概而論式的教學方式，而是要真正做到對于具體教學知識內(nèi)容的充分考慮和班級學生學習興趣方向的充分尊重，選擇一種可以將學生學習主體、具體教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來的教學形式。因為在班級教學中，每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都具有自身的優(yōu)點與長處，同時也擁有著缺點與不足，差異化的教學模式就可以在知識教學中做到對于學生學習現(xiàn)狀的全面考量，做到知識講授的有針對性和有實效性。從而讓每一個班級學生都能在知識學習中得到滿足，都能真正學習到音樂知識，得到相應(yīng)的提高。

比如，在小學音樂課程“豐收歌”的教學過程中，首先，教師要在教學之前同班級學生進行充分的對話和交流，引導學生依據(jù)自己學習和生活的感悟，說一說自己對于豐收的理解，說一說自己知道哪些豐收勞動之歌。然后，教師要對講授中對于班級學生的音樂學習情況進行考察，清楚記錄下班級學生本首歌曲學習的薄弱點。對于音樂基礎(chǔ)較差、學習能力有待提高的學生，教師要鼓勵學生大膽的運用演唱技巧進行歌唱練習；對于音樂基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生，教師要要求他們從基礎(chǔ)出發(fā)。最后，教師要對班級學生的整體學習情況進行評析，對于班級大部分學生都存在學習問題的部分，再次集中進行知識講授。

在小學音樂科目知識的教學中，教師要牢牢把握住學生主體與音樂知識主體兩個基本方向，通過綜合多樣的教學方法，促進學生更好的進行知識學習。