江蘇省連云港市東辛農(nóng)場小學(xué) 王燕紅

在運(yùn)用片段練習(xí)時(shí)，教師需給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力得到針對(duì)性培養(yǎng)。對(duì)于作文來講，優(yōu)秀的文章不僅限于用詞的華美程度，更重要的是需要有深刻、豐富的內(nèi)涵，這對(duì)于生活閱歷較少且思想意識(shí)受到局限的小學(xué)生來講比較困難，而片段訓(xùn)練的方式更有利于學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和吸收。

一、制定合理教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生的作文水平獲得較大程度的提升，教師需要對(duì)教材內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，了解在不同階段制定的寫作要求，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀和挖掘，并且對(duì)學(xué)生寫作情況進(jìn)行全面把握，進(jìn)而確定作文寫作中的訓(xùn)練內(nèi)容和方式，然后運(yùn)用由繁到簡的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣和生活中的小事展開相應(yīng)片段訓(xùn)練。在運(yùn)用片段訓(xùn)練方式時(shí)，需要與大作文訓(xùn)練結(jié)合在一起，使學(xué)生在片段訓(xùn)練的指導(dǎo)下寫好大作文，進(jìn)而使學(xué)生從大作文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，實(shí)施針對(duì)性片段訓(xùn)練。由此可見，片段訓(xùn)練和大作文訓(xùn)練之間相互影響、相互作用、循環(huán)往復(fù)，因此教師在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，需注重內(nèi)容的合理性、針對(duì)性，這樣才能在片段訓(xùn)練時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)其寫作水平的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，要先學(xué)會(huì)觀察，觀察對(duì)寫作有著十分重要的作用，不同的觀察角度會(huì)獲得不同的觀察結(jié)果。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以有不同途徑，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先是在課堂學(xué)習(xí)中了解文章中作者在寫作時(shí)運(yùn)用的觀察方法，其次是將片段訓(xùn)練中的實(shí)際要求作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到課外觀察。教材是進(jìn)行語文教學(xué)的重要載體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握文章中的內(nèi)容，也需要了解文章的觀察方法和觀察目的。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清文章的主要敘述順序，然后理解文章中描述的內(nèi)容，并且抓住文章的主要寫作特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀文章中了解作者在寫作時(shí)運(yùn)用的表達(dá)方法和觀察方法，逐漸形成良好的觀察習(xí)慣。這一文章先描寫了圓明園的地理位置，然后描寫了圓明園的建筑特點(diǎn)，進(jìn)而描述了圓明園的歷史作用，最后對(duì)圓明園遭受破壞的事實(shí)進(jìn)行了描述。在片段訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生描寫一下家鄉(xiāng)的建筑，在描寫時(shí)，可以任意選擇其中一種方式，可以從特點(diǎn)方面進(jìn)行描寫，也可以從地理位置方面進(jìn)行描寫，進(jìn)而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的片段訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生在寫作中整體水平的提升。作文中的內(nèi)容主要來自生活，只有在寫作中將真實(shí)片段表現(xiàn)出來，表達(dá)自身的獨(dú)特感受，才能稱之為作文。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，使學(xué)生在觀察中了解生活的美好與充實(shí)，在具體訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的某一個(gè)內(nèi)容寫一段感想，然后對(duì)其進(jìn)行片段訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練形式

作文教學(xué)中的片段訓(xùn)練，能夠運(yùn)用局部的方式提升學(xué)生整體水平，因此在進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)，教師需注重其在訓(xùn)練中全面性與隨機(jī)性的體現(xiàn)。隨機(jī)性主要指教師在實(shí)際教學(xué)中可以指定任何內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)某一話題進(jìn)行寫作，全面性是指在沒有話題和模式的情況下，學(xué)生需要在寫作中寫一些自己并不是十分擅長的內(nèi)容與文體，進(jìn)而使不同文體的寫作能力得到鍛煉，促進(jìn)其實(shí)際寫作水平的提升，使學(xué)生獲得比較全面、均衡的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，課堂時(shí)間是進(jìn)行片段訓(xùn)練的重要機(jī)會(huì)，也能使教師在片段訓(xùn)練中凸顯隨機(jī)性，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《松鼠》這一文章時(shí)，教師便可以給學(xué)生十分鐘訓(xùn)練時(shí)間，根據(jù)自身的認(rèn)知，將松鼠的形象、習(xí)性等表現(xiàn)出來，在寫作時(shí)可以充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，想象自身處于公園情境中。同時(shí)在訓(xùn)練中也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟能力的鍛煉，使學(xué)生在遇到給定題目或者材料時(shí)形成對(duì)寫作內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將自身實(shí)際寫作水平充分發(fā)揮出來。

四、指導(dǎo)寫作技巧

寫作技巧是在寫作時(shí)運(yùn)用的主要方法，能夠使作者情感得到更好的抒發(fā)和表達(dá)，屬于藝術(shù)性表現(xiàn)手段，在小學(xué)作文中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際寫作水平的提升。在片段訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用技巧，進(jìn)而為寫作內(nèi)容增加亮點(diǎn)。首先，可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用修辭手法，如比喻、排比、對(duì)比、擬人等，使段落整體內(nèi)容更加豐富。其次，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，使整體寫作內(nèi)容更加豐富。最后，需使學(xué)生注重語言在表達(dá)時(shí)的生動(dòng)性，使整體寫作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。如在描寫景物時(shí)常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比。以擬人為例，“守護(hù)綠洲的胡楊，好像意志堅(jiān)定的鋼鐵戰(zhàn)士，根深扎地下，屹立不倒。”以排比為例，“楓葉紅如火，獨(dú)自在風(fēng)中搖曳；松葉綠如玉，獨(dú)自在雨中擺動(dòng)；麥子黃如金，獨(dú)自在田野中低垂?！逼螌懽髦?，技巧的運(yùn)用能夠?yàn)槲恼绿聿?，也能使學(xué)生在實(shí)際寫作中掌握更多方法。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，片段訓(xùn)練在寫作教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用十分重要，在運(yùn)用時(shí)，教師需要做好片段到篇章的處理和銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，幫助其建立寫作的自信，提升在實(shí)際寫作中的興趣。解決學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中語言組織能力較差、行文把控能力欠缺的問題，使其在片段訓(xùn)練中強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，進(jìn)而使文章寫作獲得較好效果，提升整體寫作水平。